从“天圆地方”到“地球家园”：探索地球的形状、大小与经纬网（七年级地理）.docxVIP

从“天圆地方”到“地球家园”：探索地球的形状、大小与经纬网（七年级地理）

一、教学内容分析

本课依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“地球与地图”主题的要求，是学生系统学习地理的奠基性内容。在知识技能图谱上，本节课需引导学生完成从感性“地球”印象到理性“地球仪”模型的认知跨越。核心概念包括地球的形状、大小，以及经纬线、经纬度的初步认识，其认知要求从“描述”事实（地球形状证据），提升至“理解”原理（经纬网的空间逻辑），并初步“应用”模型（在地球仪上识别位置）。它在整个“地球与地图”单元中，上承“地球的宇宙环境”，下启“地图三要素”与“地球运动”，是构建空间概念的关键枢纽。在过程方法路径上，课标强调运用地理工具和实践活动认识世界。本节课蕴含了“地理实证”思想（通过多证据证实地球形状）和“空间模型”方法（将三维地球抽象为二维经纬网）。设计上，计划将这些思想方法转化为“证据搜寻”探究活动和“地球仪模型制作”实践任务，让学生在动手动脑中内化方法。在素养价值渗透上，本课是培育地理实践力与人地协调观萌芽的沃土。通过回溯人类认识地球的历程，引导学生体会科学探索的艰辛与智慧，培养求真务实的科学精神；通过从太空视角欣赏地球的蔚蓝与唯一，激发对“地球家园”的认同感与保护意识，实现知识学习与价值引领的“润物无声”。

基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：已有基础与障碍方面，七年级学生通过日常生活与科普渠道，对“地球是球体”有基本认知，但多停留于结论知晓，对其证据链和认知历程了解不深；同时，他们的空间想象能力正处于发展阶段，对抽象的经纬网系统，尤其是经度、东西半球划分等空间逻辑，理解上存在较大障碍，易产生畏难情绪。过程评估设计上，将贯穿“观察提问展示”链：在导入环节，通过“天圆地方”的讨论探查前概念；在探究环节，通过小组展示“证据”评估信息整合与表达能力；在模型制作环节，通过巡视指导即时发现并纠正认知偏差。教学调适策略上，针对认知层次差异，设计从直观图像、动画演示到抽象图解的多模态学习资源；针对能力差异，在小组活动中采用异质分组，并设计不同难度的探究任务卡（如基础卡聚焦证据收集，进阶卡要求证据分类与评析），让每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够列举至少三个证明地球形状的关键证据，并能区分“球体”与“正球体”的概念差异；能准确记忆地球的平均半径、赤道周长等基础数据，并理解其地理意义；初步掌握经纬线、经纬度的基本定义、特点和划分规律，能在地球仪上识别并描述任意地点的经纬度位置范围。

能力目标：学生能够通过小组合作，搜集、筛选并条理清晰地展示证明地球形状的多种证据，发展信息处理与逻辑论证能力；能够动手制作简易地球仪模型，并正确标绘出主要的经纬线，在实践中提升地理工具的制作与使用技能，即地理实践力。

情感态度与价值观目标：通过了解人类认识地球形状的漫长而曲折的历程，学生能感悟到科学探索需要敢于质疑、不断求证的宝贵精神，并在此过程中建立起对地球这颗蓝色星球的初步敬畏与珍爱之情，萌芽“地球家园”意识。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的空间思维与模型思维。通过将立体的地球表面位置关系，抽象为经纬网这一平面坐标系统，引导学生初步建立空间投影与转化的思维方式；通过制作地球仪，理解模型在简化复杂现实、揭示核心规律方面的科学价值。

评价与元认知目标：在小组证据展示环节，引导学生依据“证据的可靠性、说服力”标准进行同伴互评；在课堂小结时，鼓励学生用思维导图回顾学习路径，并反思“我是如何从一团模糊的概念，逐步建立起清晰的地球空间图像的？”，提升学习策略的自我监控与优化意识。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：地球形状的证据探究过程，以及经纬网空间模型的初步建立。其依据在于，从课程标准看，“运用地图、数据等描述地球的宇宙环境、大小和形状”以及“运用地球仪说出经纬线的划分”是“地球与地图”部分的“大概念”与核心技能要求，是后续学习一切地理空间分布规律的基石。从学业评价导向分析，对地球形状证据的理解（而非简单记忆结论）和对经纬网的实际应用能力，是考察学生地理思维品质的常见考点，体现了从知识立意向能力与素养立意的转变。因此，将教学重心置于探究“过程”与模型“建构”，而非静态知识的灌输。

教学难点预计出现在：经度与纬度的空间逻辑理解，特别是东西半球的划分。其成因主要基于学情：首先，经度、纬度是人为定义的、高度抽象的坐标系统，与学生具象思维为主的认知特点存在跨度；其次，东西半球划分以20°W和160°E为界，而非直观的0°和180°经线，这与学生“以本初子午线为对称轴”的前设概念冲突，易形成认知障碍。为突破此难点，预设将采用“问题链”引导（如：“如果以0°和180°经线划分东西半球，地图上会出现什么不方便？”）和动态演示（动画