2025-2026学年人教版（新教材）初中数学七年级下册教学计划及进度表.pdfVIP

2025-2026学年人教版（新教材）初中数学七年级

下册教学计划及进度表

一、教学设计理念

本学期教学中，紧扣七年级下册数学“几何入门、数系扩展、代数应用、统

计基础”的核心脉络，注重衔接七年级上册的数学基础，夯实学生的数学运算、

几何推理、逻辑思维等核心能力，引导学生体会数学与生活的密切联系，感受

数学的严谨性和实用性。坚持以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生

的数学学习兴趣，培养学生主探究、合作交流、规范表达、勤于思考的良好

学习习惯，落实数学核心素养的培养，帮助学生树立学好数学的信心，为学生

后续初中数学学习和终身发展奠定坚实的数学基础。

同时，结合教材中的“综合与实践”模块，引导学生运用所学数学知识解决

实际问题，培养学生的应用意识和创新意识，渗透低碳环保、科学探究等德育

理念，实现“教书”与“育人”的有机结合，促进学生德智体美劳全面发展。

二学情分析

本学期授课对象为初中七年级下册学生，经过七年级上册一学期的学习，

学生已初步适应初中数学的教学节奏和学习难度，掌握了有理数、整式的加减、

一元一次方程、图形认识初步等基础数学知识和基本学习方法，具备了初步的

数学运算能力和简单的逻辑思维能力。但整体呈现“基础不均、能力差异、兴趣

分化、习惯待优”的特点，具体结合七年级下册学情，详细分析如下：

1.知识基础：学生已熟练掌握七年级上册要求的有理数运算、整式加减、

一元一次方程的解法及简单应用，能识别基本的几何图形（直线、射线、线段、

角），但知识掌握的扎实度存在明显差异。部分学生计算粗心大意，整式加减、

一元一次方程求解的准确率不高；少数学生对几何图形的识别和简单推理缺乏

敏感度，为七年级下册相交线、平行线等几何内容的学习埋下隐患；同时，学

生对“数系扩展”（实数）、“坐标表示”（平面直角坐标系）等新内容的认知为空

白，需要循序渐进引导入门；部分学生对数学知识的应用能力较弱，难以将课

本知识与生活实际结合起来。

2.能力特点：七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关

键时期，抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力逐步提升，但仍以形象

思维为主，对抽象的数学概念、几何推理、代数模型的理解存在困难，缺乏深

度思考和主动探究的意识。多数学生能主动参与课堂活动、小组讨论，能尝试

发表己的见解，但表达的条理性、规范性有待提升，尤其是几何推理的语言

表达不够严谨；具备一定的主学习能力，能主完成预习、复习、作业等学

习任务，但主探究、主动拓展的积极性不足；部分学生善于思考、乐于提问,

能快速掌握新知识并灵活运用，而少数学生反应较慢，对新知识的接受能力较

弱，缺乏举一反三的能力。

3.学习习惯：经过一学期的培养，学生已初步养成一定的数学学习习惯，

多数学生能做到认真预习、按时完成作业、规范书写解题步骤、认真听讲，但

部分学生仍存在诸多问题：预习不深入，仅停留在表面，无法主动发现问题；

作业敷衍了事，书写潦草，解题步骤不完整、不规范，粗心大意导致错题频发;

课堂上注意力不集中，不愿主动思考、不愿大胆发言，缺乏主动记笔记、整理

错题的习惯；课后不注重复习和知识巩固，对做错的题目不及时订正，导致知

识漏洞不断积累；部分学生缺乏持之以恒的学习毅力，遇到难题就退缩，学习

主动性和积极性逐步下降。

4.个体差异：班级内存在明显的个体差异，学困生主要表现为数学基础薄

弱、计算能力差、逻辑思维迟钝，对数学学习缺乏信心和兴趣，学习态度不够

端正，难以跟上课堂教学节奏，作业经常无法按时完成；中等生能掌握基础的

数学知识和技能，能完成各项学习任务，但在知识的灵活运用、几何推理、实

际应用等方面存在不足，缺乏深度和灵活性，成绩波动较大；优等生数学基础

扎实，思维敏捷，能快速理解和掌握新知识，善于主探究、举一反三，具备

较强的逻辑推理能力和知识应用能力，能主动拓展数学知识，但在几何推理的

严谨性、复杂问题的分析能力等方面仍有提升空间。

此外，七年级学生处于青春期初期，情绪波动较大，学习兴趣容易受外界

影响，需要教师在教学中注重激发和保护学生的学习兴趣，关注学生的学习心

态，及时给予鼓励和引导，帮助学生树立学好数学的信心。

三、教材编排

人教版初中数学七年级下册教材，围绕《义务教育数学课程标准（2022年