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初中数学轴对称专题导学案设计

一、导言：为何要学习轴对称？

在我们的生活中，对称之美无处不在。一片树叶的精巧纹路，一只蝴蝶的双翼，甚至我们人类自身的身体结构，都蕴含着对称的奥秘。轴对称作为一种基本的几何变换，不仅是构成美的重要元素，更是解决数学问题、理解空间关系的有力工具。在初中数学学习中，轴对称是平面几何的入门关键，它承接了小学阶段对图形的初步认识，又为后续学习全等三角形、旋转、中心对称以及更复杂的几何证明打下坚实基础。本导学案旨在引导同学们通过自主探究与合作交流，系统掌握轴对称的核心概念、性质，并能灵活运用其解决实际问题，体悟数学与生活的紧密联系，提升空间观念和几何直观素养。

二、轴对称导学案设计理念与原则

一份优质的导学案，应是学生学习的“导航图”和“脚手架”。在设计轴对称专题导学案时，我们秉持以下理念与原则：

1.学生主体，教师主导：导学案的设计应充分考虑学生的认知起点和认知规律，以问题为导向，引导学生主动参与、积极思考，而非简单的知识罗列。教师的角色是设计者、引导者和促进者。

2.循序渐进，螺旋上升：从生活实例引入，到概念的形成，再到性质的探究与应用，应遵循由具体到抽象、由简单到复杂、由浅入深的认知过程。

3.注重过程，强调体验：通过观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，让学生在“做数学”的过程中亲身体验知识的发生与发展，积累数学活动经验。

4.联系生活，学以致用：选取学生熟悉的生活素材，设计富有挑战性的实际问题，激发学习兴趣，培养应用意识和解决问题的能力。

5.关注差异，分层递进：在问题设置和练习安排上，兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

三、轴对称导学案结构设计与内容建议

（一）学习目标的确立

导学案开篇应明确本课的学习目标，让学生做到心中有数。目标应具体、可操作、可达成。例如：

*知识与技能：

*理解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，能准确判断并找出对称轴。

*掌握轴对称的基本性质：①对称轴是对应点连线的垂直平分线；②对应线段相等，对应角相等。

*能运用轴对称的性质解决简单的折叠问题和最短路径问题。

*会用尺规作图法作出一个图形关于某条直线对称的图形。

*过程与方法：

*经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，体验轴对称概念和性质的探究过程。

*在解决问题的过程中，体会转化、数形结合等数学思想。

*情感态度与价值观：

*感受轴对称在现实生活中的广泛应用和文化价值，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中培养合作精神和严谨的思维习惯。

（二）课前预习·温故知新

此环节旨在帮助学生回顾与本课相关的旧知，扫清学习障碍，并初步感知新知。

1.知识回顾：

*什么是全等图形？全等图形有何性质？

*我们学过哪些基本的平面图形？（如线段、角、三角形、四边形等）

2.情境引入与初步感知：

*展示一组图片（如蝴蝶、脸谱、建筑、剪纸等），提问：这些图片有什么共同的特征？

*请同学们动手操作：将一张纸对折，任意剪出一个图案，然后展开，观察得到的图形有什么特点。

*你能举出生活中具有类似特征的物体或图案吗？

（三）课堂探究·新知建构

这是导学案的核心部分，应设计一系列有层次、有逻辑的问题和活动，引导学生逐步深入理解概念，探究性质。

1.轴对称图形概念的形成：

*活动一：观察与辨析

*呈现教材中的典型轴对称图形（如等腰三角形、矩形、圆等）和一些非轴对称图形。

*问题1：通过预习和刚才的操作，你认为什么样的图形是轴对称图形？请用自己的语言描述。

*问题2：如何判断一个图形是不是轴对称图形？关键是什么？（引导学生说出“对折”、“重合”）

*问题3：请你从给出的图形中找出轴对称图形，并尝试画出它们的对称轴。（强调对称轴是直线，可能不止一条）

*形成定义：在学生充分讨论的基础上，师生共同总结轴对称图形的定义，并明确对称轴的概念。

2.两个图形成轴对称概念的辨析：

*活动二：对比与迁移

*将一张纸对折，在折痕的一侧画上一个图案，用针尖扎出这个图案，然后将纸展开，观察折痕两侧的图案。

*问题1：展开后得到的两个图案有什么关系？与轴对称图形有何异同？

*问题2：你能给这种关系下一个定义吗？（引出“两个图形成轴对称”的概念）

*概念辨析：轴对称图形与两个图形成轴对称的联系与区别。（可通过表格形式对比，强调“一个图形”与“两个图形”的区别，以及它们在本质上的统一性——都满足沿某直线折叠后重合）

3.轴对称性质的探究：

*活动三：动手操作与合作探究

*如图，△ABC与△ABC关于直线l对称。

*问题1：对应点（