2025部编版一年级语文上全册评课稿汇总.docxVIP

作为一名深耕小学语文教学多年的教育工作者，对部编版教材的每一次迭代与更新都抱有极大的关注。2025部编版一年级语文上册教材，在延续了以往版本注重基础、贴近儿童生活等优点的基础上，更进一步凸显了核心素养的培养导向，尤其在激发学习兴趣、培养学习习惯以及夯实语文根基方面，做出了更为细致和科学的编排。本汇总旨在结合一线教学实际，对全册教材的主要教学单元及关键课时的教学得失进行梳理与评析，并提出相应的教学建议，以期为广大同仁提供一份具有实践参考价值的教学资料。

一、汉语拼音单元教学评析

汉语拼音是低年级学生打开语文大门的钥匙，其教学的重要性不言而喻。2025版教材在拼音部分的编排，依然遵循了趣味性与实用性相结合的原则。

评课要点与常见问题：

1.情境创设与兴趣激发：

*亮点：多数课堂能够利用教材中的情境图、儿歌、故事等元素，努力营造生动有趣的学习氛围。例如，在教学声母“bpmf”时，教师引导学生观察情境图，联系“爸爸听广播”、“婆婆看报纸”等生活场景，帮助学生建立音形联系，效果较好。

*不足：部分课堂情境创设流于形式，未能真正触动学生的兴奋点；或者情境与拼音教学内容的结合不够紧密，导致趣味性有余而实效性不足。个别教师对“情境图”的利用不够充分，仅停留在看图说话，未能有效引导学生从图中提取拼音学习的关键信息。

2.发音指导的精准性与示范性：

*亮点：多数教师能够注意到发音的口型、舌位指导，并进行清晰示范。对于易混淆的声母（如zh,ch,sh,r与z,c,s）、韵母（如an,en,in与ang,eng,ing），能采用对比教学法。

*不足：个别教师自身发音不够标准，或示范时位置不够突出，导致学生模仿不到位。对轻声、三声变调等语流音变现象的教学渗透不足，过早强调或完全忽略都不可取。

3.拼读能力的培养：

*亮点：重视两拼音节、三拼音节的拼读练习，通过指名读、开火车读、齐读等多种形式加以巩固。

*不足：部分课堂拼读练习形式单一，机械重复较多，学生易产生疲劳感。对“直呼音节”的要求把握不准，有些过于急躁，试图一步到位，加重了学生负担；有些则过于缓慢，未能及时引导学生掌握拼读技巧。

4.与识字、阅读的早期结合：

*亮点：部分有经验的教师能有意识地将拼音学习与识字、读儿歌相结合，如在学习某个音节后，及时出示包含该音节的汉字或词语卡片（如学了“mā”就出示“妈”），初步体现了拼音的工具性。

*不足：多数课堂仍将拼音教学与识字、阅读割裂开来，未能充分发挥拼音帮助识字、正音的功能，使得拼音学习显得较为孤立。

教学建议：

*强化情境的有效利用：深入挖掘情境图的内涵，将拼音教学融入到一个连贯的、学生感兴趣的故事或活动中，引导学生在玩中学、学中用。

*突出发音的重点与难点：教师自身要加强语音学习，确保发音准确。利用手势、图片、多媒体等辅助手段，帮助学生理解和掌握发音要领。关注个体差异，对发音困难的学生要进行耐心辅导。

*优化拼读训练策略：设计多样化的拼读游戏和活动，如“摘苹果”、“走迷宫”、“拼音转盘”等，提高学生参与的积极性。遵循“由易到难、循序渐进”的原则，先掌握基本方法，再逐步提高拼读速度和准确率。

*加强拼音与识字、阅读的联系：在拼音教学阶段，就要有意识地引入少量带拼音的字、词、句、儿歌，让学生在具体的语言环境中感知拼音的作用，体会学习拼音的乐趣和价值。

二、识字与写字教学评析

识字写字是低年级语文教学的重点，也是难点。教材在识字量和写字量的安排上保持了相对稳定，并更加注重识字方法的渗透和写字习惯的培养。

评课要点与常见问题：

1.识字方法的多样性与有效性：

*亮点：课堂上，教师们普遍能运用象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、字谜、编儿歌等多种方法帮助学生识字。例如，教学“山、石、田、土”等象形字时，通过图片与字形的演变对比，学生能快速掌握。

*不足：部分教师对识字方法的选择和运用不够灵活，有时为了追求“花样”而忽略了识字效率。对形声字规律的揭示和运用不够充分，未能引导学生举一反三。个别课堂识字过程缺乏层次感，对生字的音、形、义的处理不够协调。

2.识字量与识字兴趣的平衡：

*亮点：多数教师能关注到学生的识字兴趣，通过识字游戏（如“开火车”、“找朋友”、“摘星星”）等方式调动学生积极性。

*不足：面对较大的识字量，部分教师感到压力，教学中存在“重数量轻质量”、“重记忆轻理解运用”的倾向。对学生识字过程中的个体差异关注不够，导致部分学生识字负担过重，产生畏难情绪。

3.写字教学的规范性与习惯培养：

*亮点：多数课堂能够坚持“读帖—范