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二年级劳动技术教学设计：我是整理小能手——书包的有序收纳

一、教学缘起与目标

在小学低年级阶段，培养学生的自我服务能力是劳动教育的重要组成部分。书包作为学生每日学习的亲密伙伴，能否有序整理直接关系到他们的学习效率和生活自理能力的养成。本课旨在通过生动有趣的实践活动，引导二年级学生认识整理书包的重要性，掌握整理书包的基本方法，初步形成良好的物品归位习惯，体验劳动的乐趣与成就感。

具体目标如下：

1.认知与技能：学生能够说出书包内常用物品的名称及其分类（如书本类、文具类、个人物品类），初步学会按一定顺序和方法整理书包，做到物品摆放有序、取用方便。

2.过程与方法：通过观察、讨论、示范、实践、互评等方式，引导学生主动探究整理书包的最佳方案，培养动手操作能力和有条理做事的习惯。

3.情感态度与价值观：感受整理书包带来的整洁与便捷，培养热爱劳动、讲究条理、负责任的生活态度，乐于在生活中运用所学技能。

二、教学准备

为确保活动顺利开展，课前需做好以下准备：

*教师准备：一个干净整洁的书包（内含故意放乱的常用课本、练习册、文具盒、水杯、纸巾等），另一个已整理好的书包（作为示范用）；不同类型物品的图片卡片（如课本、铅笔、橡皮、尺子、水杯、跳绳等）；“整理小能手”荣誉贴纸；多媒体课件（可选，包含书包乱糟糟和整齐的对比图片，整理步骤示意图等）。

*学生准备：每人自带自己的书包（内含当天所需的书本、文具及个人物品，课前可有意让书包稍显凌乱）；每人一张小卡片，用于写下自己整理书包的小妙招或心得。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

活动伊始，我会创设一个贴近学生生活的情境：“小朋友们，早上上学的时候，小明同学因为找不到语文课本，急得快要哭了；而小红同学却很快就拿出了需要的学习用品。你们知道这是为什么吗？”引导学生观察并思考。通过展示一个杂乱无章的书包和一个井井有条的书包的对比（或利用多媒体图片），让学生直观感受两者的区别，从而引出课题——“今天，我们就一起来学习一项非常重要的本领，让我们的书包变得整整齐齐，做一个‘整理小能手’，好不好？”以此激发学生的学习兴趣和参与欲望。

（二）探索发现，学习方法（约10分钟）

1.认识书包“居民”：首先，我会请几位学生打开自己的书包，说说里面都有哪些“小伙伴”（物品）。引导学生将物品进行简单分类，如“哪些是每天都要带的书本？”“哪些是学习时要用到的文具？”“还有哪些是我们自己的小物品？”在这个过程中，帮助学生建立物品分类的初步概念。

2.讨论整理妙招：“这些小伙伴们如果随便住在书包里，会怎么样呢？”（会找不到，会压坏）“那我们怎样才能让它们住得舒服，我们拿的时候又方便呢？”组织学生分组讨论，鼓励他们结合自己的经验，说说整理书包的好方法。教师巡视倾听，捕捉学生的闪光点，并适时引导。

3.示范讲解要领：结合学生的讨论结果，我会进行整理书包的示范。边示范边讲解步骤和要领：

*第一步：清空“家园”——将书包里的所有物品全部取出，检查书包内是否有杂物，并擦拭干净。

*第二步：给“小伙伴”排队——将取出的物品进行分类摆放，如课本类放一起，练习册类放一起，文具放进文具盒，个人物品（如水杯、纸巾）单独放。

*第三步：有序“入住”——按照一定的顺序将物品放回书包。一般来说，较大、较重的书本可以放在书包的最底层或靠背部的一侧，方便背负且保护书本；常用的课本、练习册可以放在上层或外侧口袋，方便取用；文具盒可以放在书包的夹层或方便拿取的小口袋；水杯、跳绳等可以放在书包两侧的网袋里。强调重物放下，轻物放上；常用物品放外面，不常用物品放里面。

*第四步：检查“入住”情况——整理完毕后，拉好拉链，检查一下是否所有物品都已归位，书包是否整洁有序。

（三）动手实践，体验乐趣（约15分钟）

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”接下来是学生动手实践环节。我会说：“现在，就请小朋友们当一回‘整理小能手’，用我们刚才学到的方法，把自己的书包整理一下吧！”

1.学生独立整理：给学生充足的时间，让他们独立完成书包的整理。教师在巡视过程中，对有困难的学生进行个别指导，如提醒某个学生书本要按大小或科目顺序放，某个学生的文具盒盖要盖好等。鼓励学生发挥自主性，选择自己认为最方便的整理方式。

2.小组互助互评：整理完成后，可以请学生在小组内互相展示自己整理好的书包，说说自己是怎么整理的，有什么小窍门。小组内成员可以互相学习，互相评价，看看谁整理得又快又好，谁的书包最整洁。

（四）展示评价，共同进步（约7分钟）

1.成果展示：邀请几位整理得比较好的学生上台，展示他们整理好的书包，并介绍自己的整理方法和心得。也可以邀请一位在整理过程中遇到困难并成功解决的学生分享经验。

2.多元评价