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13胡萝卜先生的长胡子教学设计

每一个孩子的心中，都住着一个奇妙的童话世界。当平凡的事物遇上不平凡的想象，便能绽放出令人惊喜的光彩。《胡萝卜先生的长胡子》正是这样一篇充满奇思妙想的童话故事。它以一根不断生长的胡子为主线，串联起一个个温馨有趣的小故事，不仅能点燃孩子们的阅读兴趣，更能启发他们的想象力与创造力。本教学设计旨在通过多种教学策略，引导学生走进胡萝卜先生的世界，感受故事的诙谐与温情，同时在语言文字的品读与实践中，提升语文素养。

一、教材分析

《胡萝卜先生的长胡子》是一篇情节生动、充满童趣的童话故事。课文讲述了胡萝卜先生因为漏刮了一根胡子，这根胡子在果酱的滋养下不断变长，随后在不经意间帮助了小男孩放风筝、鸟太太晾晒尿布的故事。文章语言浅显易懂，情节连贯，富有想象力，字里行间洋溢着乐观与善意，非常适合低年级学生阅读。其核心价值在于引导学生感受生活中的小美好，培养乐于助人与积极想象的品质。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。此年龄段的学生对新奇有趣的童话故事抱有浓厚的兴趣，他们乐于倾听，善于模仿，并且已经具备了初步的独立阅读能力和一定的生活经验。他们对事物充满好奇，想象力丰富，喜欢通过表演、绘画等多种形式表达自己的理解与感受。然而，他们的注意力持续时间相对较短，逻辑思维能力尚在发展中，对故事深层含义的理解需要教师的巧妙引导。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动的教学情境，鼓励学生主动参与。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示复述故事的主要情节。

*学习预测故事的发展，尝试续编故事。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，体会胡萝卜先生胡子的神奇之处。

*借助图文结合、角色朗读、情境表演等多种形式，加深对课文的理解和感悟。

*引导学生观察、思考，鼓励学生大胆猜想和表达。

3.情感态度与价值观：

*感受胡萝卜先生长胡子的奇妙，体会故事的趣味性，激发阅读童话的兴趣。

*初步体会乐于助人能给他人带来方便，也能给自己带来快乐的道理。

*培养学生的想象力和创造力，乐于用自己的方式表达对故事的理解。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解故事内容，感受胡萝卜先生胡子的神奇以及它如何帮助了别人。

*有感情地朗读课文，特别是人物的对话和表现胡子变化的句子。

*教学难点：

*学习预测故事的发展，并能结合生活经验和故事线索，合理续编故事。

*体会胡萝卜先生在无意中帮助他人的快乐，感悟乐于助人的美好品质。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、胡萝卜先生（简笔画或图片）、胡子道具（如毛线）、生字卡片、小黑板。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢吃胡萝卜吗？（生自由回答）今天，老师给大家带来一位特别的朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（出示胡萝卜先生图片或简笔画）大家看，这位胡萝卜先生有什么特别的地方吗？（引导学生观察其胡子）

2.揭示课题：

师：对啦，胡萝卜先生长着一把长长的胡子。这把胡子可神奇啦！今天，我们就一起来学习童话故事《胡萝卜先生的长胡子》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：胡萝卜先生的胡子为什么这么长？他的长胡子有什么用呢？）

*（设计意图：通过亲切的谈话和直观的图片，创设情境，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然引出课题，并鼓励学生主动提问，培养问题意识。）*

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：

师：带着这些问题，请小朋友们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（如：萝卜、先生、胡子、浓密、果酱、沾到、风筝、飘动、尿布、继续等）

*重点指导：“萝”是轻声，“卜”单独念“bǔ”，在“萝卜”中念“bo”；“沾”是翘舌音；“密”与“蜜”的区别。

*引导学生用喜欢的词语说一句话。

3.再读课文：

师：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，想一想：胡萝卜先生的胡子是怎么变长的？他的长胡子帮助了谁？

4.整体梳理：

师：谁来说说胡萝卜先生的胡子是怎么变长的？（指名回答，师板书：漏刮→沾果酱→越长越长）

师：他的长胡子帮助了谁呢？（根据学生回答，板书：小男孩放风筝、鸟太太晾尿布）

*（设计意图：通过自由朗读、字词检查等环节，帮助学生扫清