素养导向的初中地理全景式大单元教学设计与实施——以“青藏地区的生态保护与区域发展”为例.docxVIP

素养导向的初中地理全景式大单元教学设计与实施——以“青藏地区的生态保护与区域发展”为例

一、教学内容分析

??本设计基于《义务教育地理课程标准（2022年版）》对“认识区域”部分的要求，聚焦“青藏地区”这一典型案例，并提炼“生态保护与区域协调发展”为大单元核心主题。课程标准不仅要求学生掌握青藏地区的自然与人文地理特征，更强调运用区域认知、综合思维等方法，探究区域发展中人地关系的协调途径。从知识技能图谱看，本单元涵盖高寒环境特征认知、农牧业特点分析、三江源生态价值理解及区域发展战略探讨，是从“特征描述”走向“关系探究”与“决策模拟”的关键节点，起到了承上启下、综合应用的重要作用。在过程方法上，本单元旨在引导学生像地理学家一样思考，通过分析图表数据、对比区域差异、模拟生态决策等活动，将空间定位、要素关联、区域比较等学科思想方法内化为解决问题的能力。其素养价值则深刻渗透于人地协调观的培育，通过学习青藏地区这一“中华水塔”和生态安全屏障的战略地位，引导学生理解生态文明建设的深远意义，树立尊重自然、绿色发展的家国情怀，实现知识载体与价值引领的有机统一。

??教学对象为八年级下学期学生，他们已具备中国地理总论及北方、南方地区的学习基础，对区域分析方法有初步体验，但将自然与人文要素进行系统性综合、并用于复杂现实问题决策的能力仍显薄弱。学生可能对青藏高原充满向往，但对“高寒”环境的具体影响及其对生产生活、国家战略的深刻制约缺乏真切认知，易产生“地广人稀即等于开发潜力巨大”等片面观点。为此，教学中将设计前置性问题“如果青藏高原突然消失，我国气候会怎样？”，以预评估学生的要素关联思维水平；在课堂中，将通过阶梯式任务设置、差异化学习支架（如图文资料包、分析模板、决策矩阵等）和即时性小组观察与提问，动态把握不同认知风格与水平学生的理解进程。针对基础薄弱学生，提供核心概念卡片与引导性提问；针对学有余力者，则挑战其进行多方案比选与辩护，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述青藏地区“高寒”这一核心自然地理特征的具体表现（如海拔、气温、降水、冰川分布），并解释其对该地区河谷农业、高寒牧业、人口分布、交通建设等关键人文地理现象产生的决定性影响，构建起“自然条件生产生活发展挑战”的清晰逻辑链条。

??能力目标：学生能够熟练运用地形图、气候图、景观图等多种地理信息工具，自主归纳区域特征；能够基于给定数据或案例，综合分析自然与人文要素间的相互作用；并能在模拟的生态保护与发展议题中，提出兼顾可行性与可持续性的初步方案，发展地理实践力。

??情感态度与价值观目标：通过探究三江源保护等案例，学生能深切感受到青藏地区独特的生态价值与国家生态安全战略的重要性，内化“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，在小组讨论中表现出对国家重大区域发展战略的理解与支持态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域综合思维与空间联系观念。通过“假设青藏高原消失”的思辨，强化地理环境整体性认知；通过对比青藏地区与之前所学区域的发展路径，深化区域差异性理解；在探讨发展中，初步形成辩证看待保护与开发关系的能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“论据充分性”、“逻辑严密性”、“方案创新性”等量规，对小组及个人的探究成果进行互评与自评；课后通过绘制单元概念图，反思本单元知识网络的建构过程，总结区域地理学习的一般方法。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生深刻理解并系统论证“高寒”自然特征对青藏地区人类活动的全方位、深层次制约关系。确立此为重点，一方面源于课标将“说明自然条件对人类生产生活的影响”作为区域认知的核心要求，此关系链是理解青藏地区一切地理现象的钥匙；另一方面，在学业评价中，分析自然与人文的因果关系是高频且高阶的能力考查点，是学生地理综合思维水平的具体体现。抓住了这一主线，便抓住了本单元教学的“牛鼻子”。

??教学难点则预设为学生如何超越简单的“制约论”，辩证、发展地看待青藏地区的生态保护与区域发展问题，并能在模拟情境中提出协调人地关系的初步策略。难点成因在于，这要求学生不仅理解静态的要素关系，还需动态权衡不同发展诉求（如经济、生态、民生），涉及多要素综合与价值判断，思维跨度大。突破关键在于，提供真实、具体的案例（如生态补偿、清洁能源开发、生态旅游）作为“思维支点”，并搭建结构化讨论框架，引导学生从“是什么”、“为什么”进阶到“怎么办”。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作交互式课件，包含青藏地区三维地形图、气候数据动态图表、典型景观图片与视频（如牦牛、青稞、青藏铁路、光伏电站）；准备实物教具：高原防风打火机（演示气压）、保暖瓶（联想保温作用）。

??1.2学习材料：设计分层学习