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汇报人：XXX时间：20XX高中语文现代文比较阅读策略培养

目录Contents认识比较阅读01核心比较策略详解02写景类文本比较实践03人物类文本比较实践04策略运用与拓展迁移05

认识比较阅读第01部分

比较阅读是什么比较阅读是把内容或形式有一定相似点的文章加以对比、有分析地阅读。它能引导学生提炼文本共性与个性，提升思维与文学鉴赏能力。定义与内涵比较阅读旨在培养学生深度思维，提升文本解读能力。还能助力学生形成系统化阅读思维，提高阅读分析与文学鉴赏水平。目的与价值单篇阅读着重个体理解，而比较阅读是将相似文章对比，不仅深入理解单篇，还明晰各篇异同，培养思维与迁移能力。与单篇阅读区别比较阅读适用于各类体裁文章，尤其是文学作品。像语文教材单元课文，题材相近，是很好的比较阅读素材。适合的文本类型

为何培养此能力比较阅读能让学生将多个文本对比分析，在求同存异中活跃思维，促使他们从不同角度思考问题，有效提升分析、判断和辩证思考等思辨能力。提升思辨力通过比较不同文本的语言风格、人物形象、主题思想等，学生可更清晰地把握每个文本的特点与内涵，突破单篇阅读局限，深入理解文本所表达的深层意义。深入理解文本高考语文常涉及文本比较的题型，培养比较阅读能力能让学生更好地适应此类题目，提高答题的准确性和效率，从而在高考中取得更理想的成绩。应对高考需求比较阅读鼓励学生接触多种类型、不同风格的文本，使他们跳出单一文本的束缚，接触到更丰富的文学内容，极大地拓展了自身的阅读视野。拓展阅读视野

核心比较策略详解第02部分

异同对比分析要从文章内容、语言运用、人物形象等多方面选取比较点。如比较《范进中举》和《孔乙己》，从内容看都揭露科举罪恶，语言上对“笑”的描写又各有深意。找准比较点即便两篇文章有相似主题或人物，也要挖掘不同之处。像《祝福》与《阿Q正传》都揭示旧社会黑暗，却分别侧重女性悲惨命运和国民愚昧麻木。同中求异在看似差异较大的文本里寻找共性。如不同英雄人物的故事，虽性格、行为不同，但可能都体现正义、勇敢等品质，能让我们发现普遍价值。异中求同比较完文本后，要归纳异同点。总结出文本在主题、手法、人物等方面的特点，形成清晰认识，提升对文本的理解和整合能力。归纳总结

多篇关联比较在进行高中语文现代文比较阅读时，主题关联比较十分重要。可将不同文本置于同一主题框架下，分析其主题表现的异同，以加深对主题的理解，拓宽思维视野。主题关联比较手法关联比较要求学生关注不同文本运用的写作手法，如描写、抒情、议论手法等。通过对比，能清晰掌握各种手法的特点与效果，提升写作与鉴赏能力。手法关联比较结构关联比较需引导学生剖析文本的结构安排，像总分总、总分、分总等结构形式。对比不同文本的结构，可增强其对文本框架的把握，提升逻辑思维能力。结构关联比较语言风格关联是对比各文本的语言特色，如平实、华丽、幽默等。分析语言风格差异，有助于学生更好感受文本魅力，丰富自身语言表达。语言风格关联

写景类文本比较实践第03部分

选取典型文本《荷塘月色》是朱自清的经典之作，描绘了清华园荷塘的月夜美景。文中运用大量叠词、博喻、通感等手法，如“曲曲折折”“如一粒粒明珠”等，营造宁静优雅意境，还蕴含淡淡哀愁与喜悦。朱自清《荷塘月色》郁达夫的《故都的秋》展现了北国秋天“清、静、悲凉”的特点。作者通过描写庭院秋晨、秋槐落蕊等景象，采用对比、寄情于景等手法，抒发了对北国之秋的深深怀恋之情。郁达夫《故都的秋》从意境营造、写景手法、情感表达、语言特色等方面预设比较点。对比两者如何营造独特意境，用了哪些写景技巧，表达何种情感，以及语言风格有何差异。比较点预设让学生通读《荷塘月色》和《故都的秋》，梳理内容、理清脉络，画出思路导图。教师准备好相关的文字资料、图片、音频等辅助教学，便于课堂展示分析。材料准备

重点比较维度在朱自清的《荷塘月色》里，通过描绘月下荷塘宁静、朦胧的景象，营造出淡雅、优美且稍带苦闷的意境。而郁达夫的《故都的秋》，借助秋晨、秋蝉等景象，营造出清、静、悲凉的意境，二者各有独特韵味。意境营造方式《荷塘月色》运用通感、比喻、博喻、拟人等手法，还有动静结合、虚实结合及多种感官描写。《故都的秋》则采用俯仰结合、视听结合、对比等手法，写景方式各有侧重。写景手法差异《荷塘月色》中作者情感复杂，既有对荷塘月色的喜爱，又透露出内心的苦闷与彷徨。《故都的秋》则着重表达作者对故都之秋的眷恋以及淡淡的落寞之感。情感表达侧重《荷塘月色》的语言优美细腻，用词精准，充满诗意，如对荷塘景色的描写生动形象。《故都的秋》语言质朴自然，简洁明快，以平实的文字展现秋的韵味。语言特色对比

人物类文本比较实践第04部分

选取典型文本《祝福》发表于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的