探秘祖国宝岛：从自然到人文的地理画卷——初中地理（初二年级）核心素养导向教学设计.docxVIP

探秘祖国宝岛：从自然到人文的地理画卷——初中地理（初二年级）核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识区域”部分，以台湾省为具体案例，旨在引导学生掌握区域地理学习的一般方法，发展区域认知、综合思维、地理实践力及人地协调观四大核心素养。从知识技能图谱看，学生需在七年级大洲、地区学习基础上，深入中国省级尺度区域，系统分析台湾省的位置与范围、自然地理环境（地形、气候、河流）特征及其相互关系，进而理解自然环境对人口、城市分布和产业发展的深刻影响。这既是对中国地理分区知识的深化应用，也为后续学习其他省级区域提供方法论范式。过程方法上，本节课强调“从地图中获取信息、用地图分析问题”的地理思维，通过系列读图、析图、绘图的探究活动，将地理空间定位、要素关联与区域比较等思想方法转化为学生的实践能力。素养价值渗透方面，教学内容本身蕴含着深厚的家国情怀与科学精神。在客观分析台湾自然与人文地理特征的过程中，学生将自然而然地认同台湾是祖国不可分割的一部分，理解两岸地缘相近、血缘相亲、文缘相承的内在联系，同时养成尊重自然规律、辩证看待区域发展的科学态度。

??基于“以学定教”原则，本班学情呈现多元特点。知识基础上，学生已具备中国政区、地形、气候等宏观背景知识，对台湾有零散的感性认识（如知道日月潭、阿里山），但缺乏系统、结构化分析。思维特点上，初二学生逻辑思维迅速发展，能进行一定程度的归纳与演绎，但在多要素综合分析与空间想象力方面仍存在挑战，例如，将地形图上的等高线信息转化为立体地形特征，并推理其对气候、河流的影响，是普遍的认知难点。兴趣点上，学生对台湾的风景、物产、文化有天然的好奇心。因此，教学需将抽象原理与直观素材（卫星图、景观图、视频）结合，设计循序渐进的“脚手架”。在教学过程中，我将通过“地理问题链”驱动思考，在关键节点设置“一分钟快速绘图”或“小组观点陈述”等形成性评价任务，即时诊断学生理解程度。针对理解较快的学生，提供拓展性探究材料（如台湾地热资源分布图）；针对需要支持的学生，提供“要素分析提示卡”或安排同伴助学，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用地图，精准描述台湾省的地理位置、范围及其战略价值；能够分析并概括台湾地形以山地为主、平原集中在西部、河流短急等自然地理特征；能够阐释台湾气候属亚热带和热带季风气候，并分析地形对气候区域差异的影响；能够说明台湾人口、城市主要分布在西部平原及经济发展的特点。

??能力目标：学生能够通过阅读分层设色地形图、气候分布图、人口密度图等多类型地图，提取、整合关键地理信息；能够初步运用综合思维，分析台湾地形、气候、河流等自然要素之间的相互作用关系，并探究自然条件对人文活动分布的影响。

??情感态度与价值观目标：学生在探究台湾丰富自然与人文景观的过程中，增强对祖国宝岛的热爱与向往之情；在客观分析台湾与祖国大陆紧密的地缘、历史、文化联系中，深化对“台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分”的国家认同与家国情怀。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的区域综合分析思维与空间关联思维。通过构建“位置—自然要素—人文要素”的分析框架，引导学生像地理学家一样思考，学会从整体性和关联性视角审视一个区域，避免地理要素的孤立记忆。

??评价与元认知目标：引导学生运用“区域地理分析评价量规”对小组探究成果进行互评；在课堂尾声，通过绘制简易思维导图，反思本节课知识建构的逻辑路径，总结区域地理学习的关键方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：台湾省自然地理环境（地形、气候、河流）的特征及其相互影响关系。确立依据：此为区域地理学习的核心内容与通用分析框架，是理解任何区域人地关系的基础。从课标看，它直接对应“认识区域”中的“自然环境”要求；从学科能力看，它聚焦于地理要素关联的综合思维，是学业水平测试中高频出现的分析题考点。

??教学难点：自然地理各要素之间的综合关联分析，以及自然条件对人口、经济分布的影响。预设依据：八年级学生的抽象逻辑和系统思维仍在发展中，从单一要素特征概括到多要素因果关系推理存在认知跨度。常见错误表现为孤立描述要素，或无法用准确的地理语言解释“为什么台湾人口集中在西部”。突破方向在于搭建思维可视化工具（如关联图），并通过具体案例（如对比台东、西部城市分布）进行剖析。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含台湾卫星影像、分层设色地形图、气候类型图、年降水量分布图、河流分布图、人口密度图、主要城市和交通线分布图）；精选短视频《飞越台湾》；课堂探究任务单（分层设计）。

1.2学习材料：“台湾省地理信息卡”（供基础组使用）；“要素关联分析挑战卡”（供进阶组使用）。

2.学生