小学语文导入提问与结课设计63课件讲解.pptxVIP

小学语文导入、提问与结课设计

4导入设计01提问设计02结课设计03目录

导入设计3

4奠定良好课堂基调1课堂“第一印象”导入是课堂开端，影响学生对整节课的第一印象和期待。2吸引注意力心理学表明，课堂前5分钟注意力集中，优质导入能抓住学生目光。3搭建知识桥梁将新旧知识有效衔接，帮助学生更快进入新知识学习状态。4营造学习氛围良好的导入氛围能激发学生兴趣，为课堂学习创造积极环境。1紧扣教学目标导入内容必须围绕课文核心知识点或情感主旨展开。2激发学习兴趣根据小学生特点，用故事、情境等调动学生参与积极性。3新颖活泼避免长期使用单一刻板形式，保持导入的新鲜感。4短小精悍严格控制导入时间在3-5分钟，不挤占新课教学时间。导入的重要性与要求

4灵活多样的导入技巧悬念设置法适合故事性课文，如《田忌赛马》，先介绍背景，设悬念引发思考。12故事讲授法低年级适用，如《坐井观天》，用卡通图片和语言讲故事引入。新旧联系法帮助学生构建知识体系，如《普罗米修斯》，从已知神话过渡。34情境创设法利用多媒体等营造课文场景，快速将学生带入学习情境。谜语引入法用趣味谜语吸引注意，如教《荷花》，用“一个小姑娘，坐在水中央”。56解题释义法拆解题目含义，如《圆明园的毁灭》，分析“圆、明、园”三字。综合多种方法优质导入常融合多种方法，如《小蝌蚪找妈妈》结合情境、故事和悬念。7导入方法

4避开导入设计的陷阱01偏离教学目标曾有实习生教《我要的是葫芦》，用10多分钟展示葫芦丝演奏，脱离主旨。02盲目堆砌手段把音乐、绘画等一股脑用上，反而分散学生注意力，喧宾夺主。03啰嗦冗长导入超时或语言拖沓，影响后续教学节奏，降低课堂效率。导入误区

提问设计课堂思维的催化剂3

4引领学生主动思考1提问是课堂互动核心，促进学生主动探究和思考。课堂“思维纽带”2通过问题引导学生深入文本，发现并解决问题。引导主动探究3教师可根据学生回答，掌握其对知识的理解和掌握程度。了解学生学习情况4在学生“想知而未知”时提问，符合“不愤不启，不悱不发”原则。适时5问题要“少而精”，难度贴合学生认知，如不同年级问《望庐山瀑布》。适度6问题要覆盖重难点，兼顾不同层次学生，有基础题和提升题。全面7学生回答后不能只评价对错，要具体引导，如提示补充答案。重视反馈提问的重要性与要求

4提升提问效果的技巧直问开门见山，如“詹天佑修建京张铁路遇到哪些困难？”；曲问更具艺术性，如《清平乐?村居》用矛盾引发思考。直问与曲问1正问如“诸葛亮草船借箭为何成功？”，反问如“没有大雾，草船借箭会成功吗？”，训练逆向思维。正问与反问2追问是层层深入，如《“诺曼底号”遇难记》深挖人物品质；连问是形成问题链，如解读《卖火柴的小女孩》结尾“幸福”。追问与连问3快问用于简单内容，如识字课问“‘苹’是什么结构？”；慢问用于难点，给学生思考时间，如《圆明园的毁灭》体会历史之痛。快问与慢问4提问方法

4避免提问中的常见问题随意发问总问“对不对”“是不是”，无法激发思考，缺乏针对性。问题过易或过难要么无需思考，要么超出认知，无法达到提问效果。形式单一只用直问、正问，缺乏趣味，难以吸引学生注意。设置标准答案扼杀学生创造力，限制思维发展，不利于个性培养。不给思考时间提问后立刻叫人回答，学生来不及思考，影响学习效果。失衡指向性与开放性要么问题太散，要么太局限，无法兼顾不同学习需求。提问误区

结课设计课堂余音绕梁的关键3

4让课堂余韵悠长好的结课能总结知识、升华主旨，让学生“课终而趣无限”。课堂“余音”梳理课堂重点内容，帮助学生巩固所学知识。总结知识挖掘课文深层内涵，引导学生树立正确价值观。升华主旨用简洁语言总结，不重复讲解，提高结课效率。言简意赅紧扣本节课要点延展，保证结课与教学内容紧密相连。切合内容突出核心知识，不面面俱到，使学生明确学习重点。把握重点根据课文和学生特点创新形式，保持结课的新鲜感。灵活多变结课的重要性与要求

4丰富多样的结课技巧01归纳提炼法教《坐井观天》后总结，帮助学生构建知识体系，明白道理。02主旨升华法教《为人民服务》后朗诵诗歌，引导学生树立“为他人服务”志向。03拓展延伸法教《少年闰土》后推荐阅读《故乡》，激发学生课外阅读兴趣。04问题悬念法教《自相矛盾》时留疑，为下节课学习做好铺垫，引发学生思考。05活动训练法教《穷人》后让学生续写，提升学生写作能力和思维拓展能力。结课方法

4随意结课因时间把控不当草草收尾，影响整堂课的教学效果。36K啰嗦耗时重复讲解内容，占用过多时间，降低课堂效率。62K36K形式单一长期用“总结+布置作业”，缺乏新意，无法吸引学生。62K目标不明结课方式与教学目标脱节，如识字课结课却让学生画画，未巩固识字效果。避免结课设计的不当之处结课误区

谢谢观看