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)六年级上册语文《爱之链》教学设计

一、教材分析

《爱之链》是六年级上册的一篇感人至深的记叙文。课文以爱为主线，讲述了失业的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在受到感动后，又意外地帮助了身处困境中的乔依的妻子女店主。故事巧妙地将几个人物的命运串联起来，形成了一个爱的闭环，生动诠释了人人为我，我为人人的高尚情怀。文本语言质朴，情感真挚，人物形象鲜明，是引导学生感受人间真情、体会关爱他人快乐、培养美好品德的优秀范本。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，能够通过人物的言行感知人物的基本情感。他们对爱的主题并不陌生，在生活中也有过一些相关的体验和感悟。然而，对于文本中爱的传递过程、深层含义以及爱之链的象征意义，可能缺乏系统的梳理和深刻的理解。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，需要通过这样的文本进行情感的熏陶和价值的引领。因此，教学中应注重引导学生沉入文本，通过品读关键词句、分析人物行为动机，来深化对主题的理解，并将课内所学延伸至课外生活。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过人物的言行举止，体会人物的思想感情。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理故事情节，分析人物形象，理解爱之链的深刻内涵。学习作者通过细节描写展现人物品质和推动情节发展的方法。

3.情感态度与价值观：感受人与人之间互相关心、互相帮助的美好情感，体会爱是可以传递的，培养乐于助人、关爱他人的优秀品质，树立积极向上的人生价值观。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，把握爱之链的象征意义，体会乔依、老妇人和女店主之间相互关爱的美好情感。

*教学难点：领悟文章结尾句她也明白了，乔依的妻子正是自己所蕴含的深意，以及这种巧合背后所体现的爱的循环与传递，从而深刻理解爱之链的主题。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、关键问题等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步感知课文主要内容，思考课文讲了一个怎样的故事。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发情感

1.师：同学们，爱是什么？在你的生活中，感受到过哪些爱？（学生自由发言，如父母的爱、老师的爱、同学的爱、陌生人的帮助等）

2.师：是啊，爱是一缕阳光，能温暖冰冷的心灵；爱是一股清泉，能滋润干涸的心田。今天，我们就要一同走进一个关于爱的故事，感受一份特别的爱之链。（板书课题：爱之链）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是爱之链？这篇课文讲了一条怎样的爱之链？）让我们带着这些问题，走进课文。

设计意图：从学生熟悉的爱的话题入手，自然导入，激发学生的情感共鸣和阅读兴趣，并通过提问引发学生对课题的初步思考。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了哪几个人物？他们之间发生了哪些事？

2.检查字词预习情况：出示本课生字词（如：颠簸、凄凉、矮小、安慰、车胎、瘪了、袜子、油污、绝望、餐馆、亲吻、潸然泪下等），指名认读，纠正字音，理解词义。

3.再读课文，概括主要内容：

*学生默读课文，尝试用简洁的语言说说课文主要讲了一个什么故事。

*引导学生梳理：乔依帮助了（），（）又帮助了（）。（乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主）

*师：乔依和女店主之间是什么关系呢？（夫妻关系）这个发现很重要，它将我们刚才梳理的两个人物关系连接了起来。

设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理主要人物和事件，为深入研读奠定基础。

（三）细读品味，感受爱的传递

第一板块：品读乔依的爱——乐于助人，不求回报

1.师：在一个寒冷的黄昏，乔依的心情是怎样的？找出文中描写乔依处境和心情的句子读一读。（引导学生找到描写乔依失业、家境贫寒的句子，体会他的凄凉、绝望。）

2.尽管如此，当乔依看到路边搁浅的老妇人时，他是怎么做的？默读课文第1-8自然段，划出描写乔依帮助老妇人的动作、语言和神态的句子，想一想，你从中感受到了一个怎样的乔依？

*重点研读：

*乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：请别害怕，夫人，我叫乔依，我会帮助您的！（体会乔依的善良、体贴）

*他爬进车里，钻到车底下查找原因。、他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了手上的手套，两只手冻得几乎没有知觉。、他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。（通过动作和细节描写，体会乔依助人的艰辛和卖力，不求回报的高尚品质）

*老