《阿里山的姑娘》赏创课：音乐中的家园情怀与同胞情谊.docxVIP

《阿里山的姑娘》赏创课：音乐中的家园情怀与同胞情谊

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐六年级上册，以台湾高山族民歌《阿里山的姑娘》为核心载体，置于“两岸情深”的人文主题单元中。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课教学坐标清晰：在知识技能图谱上，它要求学生在前一学段已建立的节拍、节奏、旋律线初步认知基础上，深化对民族五声调式、典型节奏型（如附点、前十六后八）的感知与应用，并为后续学习更复杂的民族音乐体裁奠定听觉与分析基础。其过程方法路径强调“审美感知”与“艺术表现”的融合，需引导学生通过聆听、模唱、律动、探究、编创等一系列音乐实践活动，亲历从感性体验到理性认知，再到创意表达的完整艺术学习过程。在素养价值渗透层面，歌曲本身优美的旋律与生动的歌词是审美教育的优质素材，而其背后蕴含的高山族文化风情与“两岸一家亲”的情感纽带，则为“文化理解”素养的培育提供了自然而生动的切入点，使家国情怀的陶冶如盐化水般融入音乐审美体验之中。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判：六年级学生已具备一定的音乐基础知识与小组合作能力，对流行音乐元素敏感，但对原生态民族音乐的风格特点可能较为陌生。他们的已有基础包括：能基本识读简单乐谱，对节奏、速度、力度等音乐要素有初步概念；潜在障碍可能在于对歌曲中特有的民族韵味（如滑音、甩腔）的模仿，以及对歌曲文化背景的深层理解。因此，过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的律动反馈诊断其节奏感与兴趣点；在新授环节的模唱与讨论中，观察其音乐要素的捕捉精度与合作探究的深度。教学调适策略将体现差异化：对于音乐基础较弱的学生，提供节奏分解图谱、旋律跟唱录音等“支架”；对于感知与表达能力较强的学生，则引导其担任小组探究的“引领者”或创意表现的“设计师”，鼓励其对音乐进行个性化诠释。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出《阿里山的姑娘》的民族属性（高山族民歌）及其流传地域，辨识歌曲采用的民族五声调式（以羽调式为主），并能在教师指导下，准确拍击与演唱歌曲中的典型节奏型与核心乐句旋律，理解这些音乐要素对塑造民歌风格的作用。

??能力目标：学生能够通过小组合作，运用对比聆听、图谱绘制等方法，自主探究并描述歌曲在旋律走向、节奏密度、音色搭配上的特点；能够以较为准确的声音、基本的舞蹈体态或简易打击乐器伴奏，合作完成歌曲片段的表现；并尝试运用所学节奏型与旋律素材，进行简单的歌词创编或节奏重组。

??情感态度与价值观目标：在沉浸式的音乐体验中，学生能由衷感受到《阿里山的姑娘》所传递的欢快、热情与对生活的赞美之情，产生对高山族音乐文化的欣赏与尊重。通过对歌曲背景及“两岸情深”主题的探讨，自然而然地萌发对台湾同胞的血脉亲情与对祖国统一的美好向往。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与关联性思维。通过“聆听想象描绘”的链条，将听觉感知转化为视觉意象或语言描述；引导其思考音乐要素（如明亮的高音旋律模仿“姑娘”）如何与生活意象、情感表达建立联系，理解音乐作为文化载体的功能。

??评价与元认知目标：引导学生依据“音准节奏准确性”、“艺术表现力”、“合作协调性”等简易量规，对个人及小组的表现进行互评与自评。在课堂小结环节，鼓励学生反思：“我今天用了哪些新方法来‘听懂’一首民歌？”“在小组表演中，我贡献了什么，又从同伴那里学到了什么？”

三、教学重点与难点

??教学重点：感知与表现《阿里山的姑娘》鲜明的民族风格与音乐特点。其确立依据源于课程标准对第三学段“欣赏优秀民族民间音乐，了解其风格特点”的要求。本课歌曲是高山族音乐的代表性作品，其独特的旋律音调、节奏型与歌唱韵味，是学生构建民族音乐认知图谱的关键节点，也是实现“文化理解”素养目标的核心载体。掌握其风格特点，能为后续鉴赏更多样化的民族音乐奠定坚实的听觉基础与分析方法。

??教学难点：对歌曲中富有民族特色的润腔（如滑音、装饰音）进行模仿与表现，并深度理解音乐所承载的文化内涵与情感。预设依据源于学情分析：六年级学生习惯于演唱节奏规整、旋律直白的歌曲，对需要精细嗓音控制与特殊语感的民族唱法存在技术障碍与心理距离。同时，将音乐形式分析与“两岸情深”的情感主题进行有机关联而非生硬说教，需要巧妙的认知引导。突破方向在于：提供夸张、分解的模仿练习，运用体态律动辅助感受韵律；通过音像资料、背景故事创设情境，将情感体验融入音乐要素的分析之中。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含《阿里山的姑娘》不同版本音视频、阿里山风光与高山族风情图片、节奏型动态图谱、旋律线动画）；音频播放设备。

1.2教学资源：书写完整的板书设计（预留“音乐要素”、“风格特点”、“情感内涵”等板块）；分层学习任务单；简易打击乐器（铃鼓、沙锤、双响筒若干）。

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