伯牙绝弦：教学设计与情感体验.pdfVIP

《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、借助注释读懂课文。

3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的，感受朋友

间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的。

教学重点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读

出自己的感悟。

2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知

音的。

教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的。

教学准备：课件

教学过程：

一、故事导入

1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的）

2、听完故事，你有什么感受呢？

3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一

部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯

牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）

二、解题质疑

1、“绝”你知道意思吗？“绝弦”呢？

2、许多古能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道

这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了

琴弦）的故事。

3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引

导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就

这样绝弦了呢？）

三、初读课文，整体感知

1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文

应该怎么读呢？首先请自由地朗读2遍。

2、学生自由读课文，巡视。

3、指名读，评价。

4、师范读，配乐。

6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言

文的节奏。

8、齐读，学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础

上读流畅。

四、小组合作学习

1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的

意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，

理解全文的意思。

2、学生通过，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。

3、全班交流课文意思。

五、深入学习

1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期

死）

2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就

这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）

3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）

4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）

[课件出示句子]

5、指名读。

6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。[课

件出示句子]

7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”

字可以理解为“擅长、”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。

指导读好赞叹的句子，深化理解。

8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的

琴声，你仿佛看到了什么？学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、

依依杨柳……[出示课件]于是你怎么赞叹？

9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当

伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？

学生说句子。

10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”[课件出示句子]

理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一

般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还

是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的

知音！

11学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？

你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样