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小学六年级应用题、易错题、难题集锦

小学六年级，数学学习进入了一个承上启下的关键时期。应用题作为数学知识与实际生活联系的桥梁，既是重点也是难点。许多同学在面对应用题时，常常感到无从下手，或是在一些看似简单的题目上栽跟头。本文旨在梳理六年级数学中常见的应用题类型，剖析易错题的陷阱，并对一些难题进行思路点拨，希望能帮助同学们更好地掌握解题方法，提升数学思维能力。

一、分数、百分数应用题

分数与百分数应用题是六年级数学的重中之重，也是同学们最容易混淆和出错的地方。其核心在于准确理解单位“1”，并掌握量与率的对应关系。

（一）典型例题与解析

例1：一袋大米，第一周吃了它的1/5，第二周吃了剩下的1/4，还剩24千克。这袋大米原有多少千克？

解析：这类问题的关键在于单位“1”的转换。第一周吃了“它的1/5”，这里的“它”指的是“这袋大米的总量”，单位“1”是总量。第二周吃了“剩下的1/4”，这里的单位“1”则是“第一周吃完后剩下的量”。

我们可以采用“倒推法”或“方程法”。

方法一（倒推法）：

第二周吃完后剩下24千克，这24千克占第一周吃完后剩下的（1-1/4）=3/4。

所以第一周吃完后剩下的量为：24÷3/4=24×4/3=32（千克）。

这32千克占总量的（1-1/5）=4/5。

因此，这袋大米原有：32÷4/5=32×5/4=40（千克）。

方法二（方程法）：

设这袋大米原有x千克。

第一周吃了1/5x，剩下x-1/5x=4/5x。

第二周吃了剩下的1/4，即吃了4/5x×1/4=1/5x。

列方程：x-1/5x-1/5x=24，即3/5x=24，解得x=40。

答：这袋大米原有40千克。

（二）易错点剖析

1.单位“1”判断失误：这是分数应用题最常见的错误。例如，“A比B多1/3”，单位“1”是B；“B比A少1/4”，单位“1”是A。同学们容易混淆比较的对象。

2.量与率对应不清：已知一个量及其对应的分率，求单位“1”用除法；已知单位“1”，求它的几分之几是多少用乘法。部分同学会混淆乘除运算。

3.“增加（减少）几分之几”与“增加（减少）到几分之几”混淆：例如，“长度增加了1/2”是在原来基础上多了1/2；“长度增加到原来的1/2”则是原来的一半。

易错题示例：某商品原价100元，先涨价10%，再降价10%，现价是多少元？

错解：100元（认为先涨后降，幅度相同，价格不变）。

正解：涨价10%后价格为100×(1+10%)=110元；再降价10%，是降110元的10%，即110×(1-10%)=99元。现价99元。

错因分析：两次价格变动的单位“1”不同，第一次是100元，第二次是110元。

（三）难题思路点拨

对于一些复杂的分数、百分数应用题，如涉及多个量的比较、浓度问题、利润问题等，可以尝试：

1.画线段图：直观清晰地表示出量与率的关系。

2.设单位“1”：巧妙地设某个量为单位“1”，将其他量用单位“1”表示出来。

3.抓住不变量：在一些变化问题中，总有某个量是不变的，以此为突破口。

难题示例：甲、乙两桶油，甲桶油的重量是乙桶的3/5。从乙桶倒出5千克油给甲桶后，甲桶油的重量是乙桶的4/5。甲、乙两桶油原来各有多少千克？

思路点拨：本题中，两桶油的总重量是不变的。原来甲桶油占总重量的3/(3+5)=3/8，后来甲桶油占总重量的4/(4+5)=4/9。这5千克油对应的分率就是(4/9-3/8)，由此可求出总重量，进而求出甲乙两桶原来的重量。

二、工程问题

工程问题是研究工作总量、工作效率和工作时间之间关系的应用题。其特点是通常不给出具体的工作总量，而是把它看作单位“1”。

（一）典型例题与解析

例2：一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成。两队合作，几天可以完成这项工程的一半？

解析：把这项工程的工作总量看作单位“1”。

甲队的工作效率是1/10（每天完成总量的1/10），乙队的工作效率是1/15。

两队合作的工作效率和是：1/10+1/15=3/30+2/30=5/30=1/6。

完成这项工程的一半，即工作总量为1/2。

所需时间=工作总量÷工作效率和=(1/2)÷(1/6)=(1/2)×6=3（天）。

答：两队合作3天可以完成这项工程的一半。

（二）易错点剖析

1.效率与时间混淆：认为甲的效率是10天，乙的效率是15天，直接相加。这是完全错误的，效率是单位时间内完成的工作量。

2.忽略“合作”的含义：合作效率是各部分效率之和，而不是时间之和或时间之积。

3.中途休息或加入问题