人教版初中英语七年级上册 Unit 1 My name‘s Gina.docxVIP

人教版初中英语七年级上册Unit1Myname‘sGina.(SectionA1a1damp;PronunciationFocus)教学设计

一、教学内容分析

is...属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“个人情况”子主题，是初中阶段英语系统性学习的起始与奠基课。从知识技能图谱看，核心在于掌握初次见面问候与自我介绍的基础交际用语（What‘syour/his/hername?My/His/Hernameis...；Nicetomeetyou.）以及字母a在闭音节中的发音规则（/?/）。这些是构建后续所有社会交往语言能力的“原子单位”，认知要求从“识记”对话框架起步，向“理解”中英文姓名文化差异、“应用”于真实交际情境迈进。过程方法上，本课应凸显语言学习的实践性与交际性，通过创设“新生破冰”、“制作班级名片”等系列情境化任务，引导学生从模仿、操练走向初步的意义协商与输出。其素养价值深远：在语言能力层面，培养开口说英语的自信与基本语感；在文化意识层面，渗透中西方在问候与姓名表达上的异同，培养初步的跨文化认知；在思维品质层面，引导学生观察、归纳发音规律，发展简单的语言学习元认知策略；在学习能力层面，奠定小组合作、倾听模仿等良好学习习惯。

??学情研判是设计之本。七年级新生英语起点多元：部分学生已有一定词汇和跟读基础，部分则近乎零起点，这种差异首先体现在开口自信度上。他们的共同兴趣点在于“用新语言介绍自己、认识新朋友”，但潜在障碍在于对英文句型结构的陌生感以及对音标符号的畏难情绪。为此，教学将通过“前测”活动（如简单的问候反应游戏）快速诊断学生原有水平。在教学过程中，将设计多感官参与活动（听、看、做、说）和分层任务，如为基础薄弱学生提供句型模板和词汇支持，为学有余力者设计拓展问答。动态评估贯穿始终，通过观察小组讨论中的参与度、聆听模仿发音的准确度，以及任务完成的情况，即时调整教学节奏与支持策略，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并初步运用本课核心交际句型进行简单的自我介绍与询问他人姓名，能准确识别并跟读含有/?/发音的例词（如name,map,dad），构建起“问候介绍回应”的初步对话框架，并在教师指导下，尝试辨析my/your/his/her等人称代词与物主代词的对应关系。

??能力目标：学生能够在教师创设的模拟交际情境（如班级新同学见面会）中，听懂并运用目标语言完成简单的信息交换任务；能够通过听录音、跟读模仿，初步感知英语语音的节奏与语调；能够在小组活动中，通过合作完成如“信息卡配对”等任务，发展基本的倾听与协作能力。

??情感态度与价值观目标：学生能在学习用英语介绍自己、结识新朋友的过程中，体验语言交际的乐趣，逐步克服开口说英语的紧张感，建立起积极的学习意愿。通过了解英文姓名构成，萌发对中外文化异同的好奇心，并懂得在交际中礼貌回应的重要性。

??学科思维目标：重点发展学生的语言观察与归纳思维。引导学生通过对比一组例词（如bag,cat,hand）的发音，主动发现并归纳字母a在闭音节中的常见发音规律/?/，而非机械记忆。同时，在句型运用中，初步建立根据对话对象（你、我、他/她）转换相应代词（my,your,his/her）的语境关联思维。

??评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的简单评价量表（如“发音清晰度”、“对话流畅度”星星榜），在同伴互读、对话展示后进行初步的互评与自评。鼓励学生课后反思：“今天我学会用英语介绍自己了吗？哪个环节我觉得最有趣/最有挑战？”从而开始关注自己的学习过程与策略。

三、教学重点与难点

is...is...运用“What‘syourname?”“Mynameis...”以及“What’shis/hername?”“His/Hernameis...”的核心交际句型进行问答。此为重点，因其是英语社会交往中最基本、最高频的“启动式”对话，直接对应课标中“围绕相关主题进行简单交流”的能力要求，也是构建后续所有人物介绍、信息询问等复杂语篇的基石。从考点看，此类句型转换及代词搭配是各类基础测评中的常考内容。

??教学难点：难点一在于人称代词与物主代词（your/my,his/her）在语境中的准确转换。学生容易产生“What‘syouname?”或混淆his/her的语用错误，其成因是母语负迁移及对英语中“所有格”概念尚未建立。难点二在于对发音/?/的准确感知与模仿。该音素在汉语中无完全对应音，学生易与/e/或中文“爱”的韵母混淆，需要大量听辨与模仿练习来建立口腔肌肉记忆。突破方向在于创设大量有意义的替换操练情境和设计趣味性的听音辨词、