通用技术 高二 《补血市场研究报告》教学设计.docxVIP

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  • 2026-02-11 发布于中国
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通用技术 高二 《补血市场研究报告》教学设计.docx

通用技术高二《补血市场研究报告》教学设计

一、教学内容分析

(一)课程标准解读

本课程内容隶属于“市场研究报告撰写”核心模块,是培养学生市场分析与专业文书撰写能力的关键教学环节。依据课程标准要求,教学目标需从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、核心素养四个维度系统构建:

知识与技能维度:学生需系统掌握补血市场的行业背景、发展现状、竞争格局及消费者需求等核心知识,熟练运用数据收集、整理分析、可视化呈现等市场研究报告撰写核心技能。

过程与方法维度:引导学生运用文献综述、问卷调查、深度访谈等科学研究方法,完成补血市场的系统性调研与分析实践。

情感态度价值观维度:通过市场研究报告撰写全流程实践,培育学生严谨求实的学术态度、勇于探索的创新精神及高效协作的团队意识。

核心素养维度:聚焦学生信息获取与筛选能力、逻辑推理与批判性思维能力、跨主体沟通协作能力及理论联系实际的实践创新能力培养。

(二)学情分析

针对高二学生的认知特点与学习基础,学情具体表现如下:

已有知识储备:已掌握经济学、市场营销学基础理论,了解市场调研的基本流程与原则。

生活经验:具备一定社会观察经验,对补血产品(如口服液、铁剂、养生食材等)有初步认知。

技能水平:具备基础的文字表达能力与数据读取能力,初步掌握简单办公软件的操作方法。

认知特点:好奇心强、求知欲旺盛,抽象思维与逻辑思维处于快速发展阶段,但对专业性市场研究方法的实操应用较为陌生。

兴趣倾向:对消费市场现象具有探索兴趣,愿意参与实践性、探究性学习任务。

潜在学习困难:在针对性数据收集、专业数据分析工具应用、报告逻辑架构搭建等方面可能存在障碍,对市场研究方法的深层应用理解不足。

二、教学目标

(一)知识目标

学生通过本课程学习,构建完整的补血市场认知体系:

识记补血市场的核心概念、发展脉络及主流产品类型;

理解补血市场的供需关系、消费者决策机制及市场竞争格局;

能精准描述补血市场的发展趋势与潜在风险点;

能运用补血市场相关数据进行针对性分析,并科学阐释分析结论。

(二)能力目标

聚焦学生市场分析与报告撰写核心能力提升:

能独立设计数据收集方案,完成补血市场相关数据的筛选与整理;

能运用图表可视化工具与专业文字表述,清晰呈现市场分析结果;

能结合实际需求设计科学可行的市场研究方案,并开展实操性研究;

能通过小组协作,完成兼具专业性与逻辑性的补血市场综合研究报告。

(三)情感态度与价值观目标

培养学生对市场研究领域的职业认同感,树立尊重市场规律、诚信调研的职业理念;

增强学生的社会观察意识与行业责任感,激发对市场营销领域的探索热情;

强化团队协作中的沟通意识与包容心态,提升集体任务的执行效率。

(四)科学思维目标

通过构建补血市场分析模型,提升学生的抽象思维与系统建模能力;

借助市场数据的深度分析,培养学生的实证研究能力与逻辑推理能力;

围绕市场实际问题的解决,发展学生的创新思维与实践应用能力。

(五)科学评价目标

掌握补血市场研究报告的专业评价标准与量化评估方法;

能运用评价工具对各类市场分析报告进行客观、全面的专业评价;

学会反思自身研究过程与分析结论,提出针对性改进建议;

在评价实践中,提升批判性思维与自我监控能力。

三、教学重点与难点

(一)教学重点

补血市场核心概念、发展现状及消费者行为特征的深度理解;

补血产品的市场分布规律与目标消费群体需求的精准分析;

市场调研方法的实操应用与调研数据的有效分析;

结构完整、逻辑严谨、内容专业的市场研究报告撰写。

(二)教学难点

市场数据的精准解读与关键信息的有效提取;

复杂数据的可视化转化与专业分析报告的撰写;

报告逻辑的严密性把控与信息遗漏的有效规避。

难点成因:学生缺乏实战性市场调研经验,对数据分析工具的实操应用能力不足,报告撰写的逻辑架构搭建与专业表达技巧欠缺。

四、教学准备

多媒体课件:制作包含市场概述、分析框架、典型案例、数据图表等内容的专业PPT;

教学素材:准备补血产品分类图谱、市场规模统计图表、消费者行为模型示意图等可视化素材;

数据处理工具:确保数据分析软件(如Excel、SPSS基础模块)、电子问卷工具(如问卷星)等可正常使用;

音视频资料:收集补血市场行业纪录片、专家访谈片段、典型品牌营销案例视频等;

任务载体:设计分组研究任务书、报告撰写模板、数据记录表格等;

评价工具:制定涵盖内容完整性、分析深度、逻辑严谨性、报告规范性等维度的量化评价表;

预习资源:提供补血市场行业入门资料、市场研究报告范例等预习材料;

辅助用具:准备计算器、绘图工具、资料整理文件夹等;

教学环境:布置便于小组讨论的座位格局,设计结构化黑板板书框架。

五、教学过程

(一)导入环节(10分钟)

创设情境:“在日常生活中,超市货架上的补血口服液、药店的铁剂补充剂、养生餐厅

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