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上海小学英语一年级学科基本要求

一、课程性质与定位

小学英语是义务教育阶段一门重要的基础学科，一年级英语作为小学英语学习的起始阶段，具有启蒙性和奠基性。本阶段课程旨在激发学生对英语学习的兴趣，培养初步的语感和语音感知能力，帮助学生建立积极的学习情感和学习习惯，为后续的英语学习乃至终身学习奠定坚实基础。其核心在于通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语、感知英语、体验英语，并初步运用英语进行简单的交流。

二、学科核心素养目标

基于一年级学生的年龄特点和认知规律，本阶段英语学科核心素养的培养目标主要聚焦于以下几个方面：

1.语言能力：初步发展学生的英语听、说能力，能听懂简单的指令和对话，能运用最基础的词汇和句型进行简单的口头交流；培养初步的语音意识和单词认读兴趣；具备初步的阅读图片和简单文字的能力，以及规范书写的初步意识。

2.文化意识：初步感知中西方文化的差异与共通之处，培养对不同文化的好奇心和尊重态度。

3.思维品质：在语言学习过程中，初步发展观察、比较、联想和简单推断的能力，激发初步的逻辑思维和创新意识。

4.学习能力：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，引导学生养成良好的倾听、模仿、大胆尝试和乐于参与的学习习惯，初步形成自主学习和合作学习的意识。

三、内容与要求

（一）语音与词汇

1.语音：

*能初步感知并模仿英语语音、语调和节奏，对英语的声音产生敏感度。

*能识别并跟读26个英文字母的大小写形式，初步感知字母在单词中的发音。

*能听懂并模仿简单的歌谣、韵文，感受英语的韵律美。

2.词汇：

*能听懂、会说、认读与学生日常生活密切相关的一定数量的核心词汇（如数字、颜色、常见物品、动物、食物、家庭成员、学校生活等主题）。

*能根据图片或实物指认相应的单词。

*初步学习运用所学词汇描述身边的事物和简单情境。

（二）听说能力

1.听力理解：

*能听懂简单的课堂指令并做出相应反应（如：Standup.Sitdown.Pointto...）。

*能听懂关于个人、家庭、学校、食物、动物等熟悉话题的简短对话或语段。

*能识别所学单词的发音，并能根据听到的词语或简单句子选择相应的图片或实物。

2.口头表达：

*能运用正确的语音、语调朗读所学的单词、短语和简单句子。

*能运用所学的日常交际用语（如问候、告别、感谢、介绍、询问等）进行简单的口头交流。

*能根据图片或情境，用简单的词语或句子描述人、物或发生的事情。

*乐于参与课堂互动和角色扮演等活动，敢于开口说英语。

（三）阅读与书写准备

1.阅读准备：

*喜欢阅读英文图画书或简单的图文读物，对英语文字符号产生兴趣。

*能借助图片理解简单故事或语段的大意。

*能认读所学的单词和一些简单的常用短语。

*学习正确的阅读习惯，如一页一页翻书，从左到右阅读。

2.书写准备：

*了解英语字母的基本笔画和书写顺序。

*学习正确的握笔姿势和坐姿。

*在教师指导下，尝试描摹或仿写26个英文字母的大小写。

*培养良好的书写习惯，保持书写卷面的整洁。

（四）文化意识渗透

1.初步了解英语国家一些简单的风俗习惯和文化符号（如：打招呼方式、常见节日等）。

2.对不同国家的文化现象产生好奇心，乐于了解和接触。

3.培养国际视野，知道世界上有不同的语言和文化。

四、教学实施建议

1.创设积极有效的教学情境：教师应充分利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等多种教学资源，创设贴近学生生活、生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.注重活动设计与体验：倡导“做中学、用中学、玩中学”的教学理念，设计丰富多样的课堂活动，如游戏、歌曲、歌谣、角色扮演、小组合作等，让学生在活动中感知语言、体验语言、运用语言。

3.强化听说能力培养：坚持以听说能力的培养为重点，保证学生有充足的听、说英语的机会。教师的语言输入应清晰、规范、生动，并注意语速适中。鼓励学生大胆开口，对学生的尝试给予积极肯定和鼓励。

4.关注个体差异与分层指导：尊重学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求。在教学目标、教学内容、作业布置和评价方式等方面，应体现一定的层次性和选择性，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

5.合理运用现代教育技术：积极利用多媒体、网络资源等现代教育技术辅助教学，丰富教学手段，提高教学效率，为学生提供更广阔的语言学习空间。

6.培养良好的学习习惯：注重培养学生认真倾听、积极思考、大胆发言、乐于合作、勤于模仿、规范书写等良好的英语学习习惯。

7.加强形成性评价：重视形成性评价在教学中的作用，通过观察、提问、课堂