PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm词汇教学设计.docxVIP

PEP小学英语四年级下册Unit4Atthefarm词汇教学设计

一、教学内容分析

re...自人教版PEP小学英语四年级下册Unit4“Atthefarm”PartALet’slearn部分。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课位于“人与社会”和“人与自然”的主题范畴，旨在引导学生通过学习农场动物词汇，了解农业生产与动物相关知识，初步形成热爱自然、尊重劳动的情感态度。在知识技能图谱上，本课的核心是掌握四个农场动物名词（hen，cow，horse，sheep）及其复数形式的听说认读，并能在“Whatarethese/those?Theyre...”的核心句型框架中进行初步运用。这不仅是本单元描绘农场场景的词汇基石，更是对三年级已学动物词汇（如cat，dog）的有效扩展与情境深化，为后续学习描述动物特征（Let’stalk）奠定了坚实基础。课标强调通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，本课蕴含的“主题语境下的词汇学习”方法，要求我们将词汇学习从孤立记忆转向情境化、结构化应用。例如，通过创设真实的农场参观语境，引导学生观察、分类、问答，在完成交际任务的过程中自然习得语言。其素养价值渗透于多个维度：在语言能力上，发展学生基于情境的听说技能与初步的读图识词能力；在文化意识上，通过对比中外典型农场动物，初步感知文化异同；在思维品质上，通过观察图片细节、区分“these/those”、归纳名词复数规则，培养学生观察、比较与归纳的逻辑思维；在学习能力上，通过小组合作完成任务，培养协作学习与策略运用意识。

re...学生经过前三年的英语学习，已具备简单的英语听说基础和一定的学习策略。他们对动物主题普遍兴趣浓厚，拥有参观动物园、阅读绘本等丰富的生活经验，这为学习“农场动物”提供了积极的认知与情感基础。已有知识储备包括数字、颜色及一些常见动物单词，这为学习复数表达和描述动物提供了语言支架。然而，可能存在的认知障碍包括：1.语音上，单词“sheep”的复数同形、“cow”与“horse”的发音易混淆；2.语义上，需在已有动物认知网络中精准建构“农场动物”这一子类；3.句法上，“Whatarethese/those?”的问句结构及其答句“Theyre...”是全新内容，学生需克服单数句型“Whatsthis?”的思维定势；4.文化上，城市学生可能对真实的农场环境较为陌生。在教学过程中，我将通过高频互动、实物图片、对比观察等形成性评价手段，动态监测学生发音、词义理解和句型运用情况。针对上述学情，教学调适策略包括：为听觉型学习者提供清晰、多变的语音输入；为视觉型学习者提供丰富的图片、视频和实物道具；为内向或基础薄弱的学生设计同桌对话、小组内角色扮演等低风险输出任务；为学有余力的学生提供拓展词汇（如lamb，goat）和更复杂的描述任务，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

re...标：学生能够听懂、会说、认读单词hen，cow，horse，sheep及其复数形式，理解它们在农场语境中的指代意义。学生能在图片、动作或教师的提示下，理解并初步运用核心句型“Whatarethese/those?Theyre...”进行简单的问答交流，区分“these”与“those”所表示的空间远近差异。

??能力目标：学生能够结合农场场景图或实物模型，运用所学词汇与句型，与同伴就动物名称进行基本的询问与回答，完成简单的信息沟任务。能够根据听到的单词指认图片，或根据看到的图片说出单词，建立音、形、义之间的初步联系。

??情感态度与价值观目标：通过参与农场主题的模拟活动，激发学生对大自然和农场的兴趣与好奇心。在小组合作完成“农场导览”任务的过程中，培养乐于合作、敢于开口表达的自信心，并初步体会动物与人类的和谐关系。

??学科思维目标：通过观察、比较不同动物的特征和“these/those”对应的场景，发展观察与比较的思维能力。在将单个动物词汇转化为复数表达并与句型结合的过程中，初步体验从具体到概括、进行简单语言建模的思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话小能手”评价量表（如：发音清晰、大胆开口、合作良好），在同伴表演后进行简单的互评。鼓励学生课后反思：“今天我学会哪几个新单词？我敢用新句子问问题了吗？”从而初步培养自我监控学习进程的意识。

三、教学重点与难点

re...点：核心词汇hen，cow，horse，sheep的音、形、义掌握，及其在“Whatarethese/those?Theyre...”句型中的正确运用。确立依据在于：词汇是语言大厦的基石，课标对四年级学生“学习有关本级话题范围