七年级英语上册 Unit 2 My favorite subject is science.docxVIP

七年级英语上册Unit2Myfavoritesubjectisscience.SectionA(2d3c)教学设计

一、教学内容分析

favorite...?like...?s...your...teacher?单元，核心语言功能为谈论喜好并阐述原因。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课处于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”子主题，要求学生在“学校生活”的语境中，运用所学进行简单的交流与表达。在知识技能图谱上，学生需从上一课时对学科名称的初步识记，过渡到本课时对目标句型“What‘syourfavorite...?”、“Whydoyoulike...?”、“Becauseit‘s...”的理解与综合应用，并初步接触“Whoisyour...teacher?”的问答，为后续学习描述人物特征和比较不同事物打下基础。其认知要求从识记提升至在真实交际中应用。过程方法上，本课强调通过听力捕捉关键信息、通过角色扮演进行意义协商、通过调查访谈进行信息沟交流，体现了英语学习活动观中学习理解、应用实践到迁移创新的路径。素养价值渗透方面，通过谈论各学科价值，引导学生发现不同学科的魅力，培养初步的学科兴趣与理性看待学业的态度，同时在小组合学中发展协作沟通能力。

??从学情诊断看，七年级学生已掌握部分学科名称词汇，对表达个人喜好有强烈动机，但用完整句型、尤其是用“because”从句清晰阐述原因存在困难，易出现“Ilikemath.It‘sinteresting.”这类断句或回避使用连词的现象。同时，面对多个疑问词（what,why,who）的问答转换可能反应不及。对策上，我将通过提供丰富的形容词词库作为“脚手架”，并通过链条式问答游戏进行高强度复现与切换练习。在过程评估中，我将密切关注学生在小组对话中是否尝试使用“because”连接句子，并通过随堂听力填空检测其对多轮对话中关键信息的抓取能力。对于基础较弱学生，提供句首提示卡；对于能力较强学生，鼓励其使用“and”、“but”等丰富表达，并思考“Whatmakesagoodteacher/subject?”等深层问题。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并在口头对话中综合运用“What‘syourfavoritesubject?”、“Whydoyoulikeit?”、“Becauseit‘s...”、“Whoisyour...teacher?”等核心句型进行问答。他们不仅能给出“Myfavoritesubjectisscience.”这样的回应，更能构建“—Whydoyoulikemusic?—Becauseit‘srelaxing.Andmymusicteacherisfun.”这类包含原因阐述和附加信息的连贯话轮。

??能力目标：学生能够在类似2d的日常学校对话情境中，听懂关于学科偏好及原因的简短对话，提取关键信息（学科、原因形容词、人物）。并能在3c调查访谈的模拟任务中，运用目标语言进行有信息沟的真实交流，通过询问、记录、汇报，初步发展信息处理与口头汇报的能力。

??情感态度与价值观目标：通过分享与倾听彼此对学科的喜好及原因，学生能增进相互了解，尊重不同的兴趣偏好，并在此过程中感受各学科的独特价值，激发对学校生活的积极情感。大家会发现，有的同学喜欢科学的奇妙，有的钟情于历史的厚重，这都很棒。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生在语言学习中的归纳思维与逻辑关联思维。通过观察、比较多个问答实例，引导学生自主归纳“What”、“Why”、“Who”不同疑问词所引导的问句结构及应答方式。同时，强化使用“because”建立“喜好”与“原因”之间的因果逻辑表达意识。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“对话评价量表”（如：发音清晰度、句型完整性、原因阐述合理性）进行同伴互评。在课堂小结时，鼓励学生反思：“本节课我使用最熟练的句型是什么？在询问原因时，我是否总是记得用‘because‘来连接？”

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并运用“What‘syourfavoritesubject?Whydoyoulikeit?Becauseit‘s...”的问答链进行关于学科喜好的流畅交流。确立依据在于，该问答链是本单元最核心的交际功能句组，是表达个人偏好并阐述理由的基本语言模型，也是中考英语口试及书面表达中描述个人生活、观点的基础句式，承载着培养学生初步逻辑表达能力的重要任务。

??教学难点：难点一在于学生能准确、自然地运用“because”连接原因从句，避免中英文思维差异导致的句子碎片化。难点二在于在真实、即时的对话中，