四年级上册115非整万的数的改写教案1.docxVIP

四年级上册115非整万的数的改写教案1

一、课题名称：非整万的数的改写

二、教学年级：四年级上册

三、教学内容：人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》中的“非整万的数的改写”（具体课时根据教材编排确定，此处以“1.1.5”为参考）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生掌握用“四舍五入”法把一个非整万的数省略万位后面的尾数，改写成用“万”作单位的近似数的方法。

2.能正确地进行改写，并能说出改写的依据。

3.区分“改写”与“求近似数”的异同，理解“≈”的含义。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历探究非整万数改写方法的过程。

2.培养学生的数感，发展学生的抽象思维和初步的逻辑思维能力。

3.渗透转化的数学思想，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，体验数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.感受数学在日常生活中的应用价值，培养用数学眼光观察生活的意识。

3.培养学生认真细致的学习习惯和合作交流的意识。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出非整万数的近似数的方法。

（二）教学难点

1.理解“四舍五入”法的含义，并能准确判断是“舍”还是“入”。

2.区分非整万数的改写（求近似数）与整万数的改写的区别。

六、教学准备

多媒体课件、数字卡片（可选）、计数器（可选）

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习整万数的改写：

*师：同学们，我们已经学习了整万数的改写，还记得怎么把一个整万的数改写成用“万”作单位的数吗？（指名回答，强调去掉末尾的四个0，加上“万”字。）

*课件出示：把下面的数改写成用“万”作单位的数。

①某城市的人口约有五百万。（）

②太阳的直径大约是一百三十九万千米。（）

（学生口答，教师板书，强调等号的使用。）

2.创设情境，引入新课：

*师：我们国家地大物博，人口众多。据统计，我国的某地区人口数是一个这样的数（课件出示：例如，____人）。这个数是整万数吗？（不是）我们能不能也用“万”作单位来表示这个数呢？今天，我们就一起来研究这个问题——非整万的数的改写。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.初步感知“大约”的含义：

*师：____人，这个数比较大，在日常生活中，有时我们不需要知道它精确的人数，只需要知道一个大概的数量。比如，我们可以说这个地区大约有多少万人？

*引导学生思考：____接近多少万呢？（139万？138万？）

2.学习“四舍五入”法：

*师：究竟是138万还是139万呢？我们可以借助数位顺序表来看看。（课件出示数位顺序表，并将____填入）

*师：这个数的万位是哪一位？（第5位，数字8）我们要把它改写成用“万”作单位的近似数，就要看万位后面的尾数，也就是千位上的数。（引导学生找到千位上的数字9）

*师：千位上是9，这个9表示什么？（9个千）如果我们想把它凑成整万数，这9个千够不够向万位进1呢？

*组织学生讨论：是把尾数直接舍去，还是向前一位进1？

*师生共同总结：当千位上的数大于或等于5时，就要向万位进1，然后把万位后面的尾数都改写成0，或者直接在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再加上“万”字。但今天我们主要学习省略万位后面的尾数求近似数，所以通常采用“四舍五入”的方法。

*师：那如果千位上的数是4或者比4小呢？（课件出示另一组数，如____）

*引导学生思考并得出：当千位上的数小于5时，就把万位后面的尾数全部舍去，改写成0。

*师：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。（板书：四舍五入法）谁能用自己的话说说什么是“四舍五入”？

*（学生尝试描述，教师补充规范：把一个数省略某一位后面的尾数，要看尾数的最高位。如果尾数最高位上的数小于5，就把尾数都舍去；如果尾数最高位上的数大于或等于5，就向前一位进1，再把尾数舍去。）

3.规范书写格式与符号使用：

*师：那么____用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，约等于多少万？

*生：139万。

*师：我们在书写的时候，因为它不是精确值，所以不能用等号，要用“约等于”符号“≈”。（板书：____≈____=139万）

*强调：第一步，看千位，9大于5，向万位进1（8+1=9）；第二步，把万位后面的尾数改写成0，得到____；第三步，再改写成用“万”作单位的数139万。

*师：那刚才的____呢？（引导学生独立完成，指名板演，____≈____=138万，强调千位3小于5，舍去尾数。）

4.方法提炼