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部编版小学语文四上25王戎不取道旁李

《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册中的一篇文言文小故事，篇幅虽短，却蕴含着深刻的道理，展现了古代神童王戎的过人智慧。作为一篇充满生活气息与思辨色彩的经典文本，它不仅能引导学生初步接触文言文，感受其精炼之美，更能启发他们学习观察、勤于思考的良好习惯。本文将从文本解读、人物分析、教育启示等方面，对这篇课文进行深入探讨，以期为教学实践提供有益的参考。

一、文本溯源与整体感知

《王戎不取道旁李》出自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语·雅量》篇。《世说新语》是一部记载东汉后期到魏晋间一些名士言行与轶事的笔记小说，以其简洁传神的语言和生动鲜活的人物形象著称，对后世文学产生了深远影响。“雅量”篇主要记载了士人在面对外界纷扰时所表现出的从容不迫、镇定自若的气度与胸怀，王戎的这则小故事入选其中，足见其行为所体现出的非凡见识与沉稳心态。

课文原文为：“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然。”短短三十余字，情节完整，人物鲜明，结论明确，堪称文言文启蒙的典范之作。对于四年级的学生而言，这样的文本长度适中，难度梯度合理，既有挑战，又能通过教师的引导和注释的辅助，逐步理解其含义。

二、细致解读：字词间的智慧密码

要真正理解王戎的智慧，首先需要对文本中的关键字词进行细致的品读，从而把握故事的发展脉络和人物的思维过程。

“王戎七岁，尝与诸小儿游。”开篇点明了人物（王戎）、年龄（七岁）以及事件背景（与一群小孩子游玩）。“尝”字，意为“曾经”，交代了故事的过往性质。“诸小儿”中的“诸”是“众多”的意思，“游”则点明了孩子们的活动状态——轻松、自由的嬉戏。这一句看似平淡，实则为后文的对比埋下了伏笔：一个七岁的孩子，在群体嬉戏的情境下，却能表现出与年龄不符的冷静与理智。

“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”这是故事的核心情节。“道边”二字至关重要，它点出了李子树的生长环境——人来人往的道路旁边，这为后续王戎的判断提供了关键依据。“多子折枝”四字，形象地描绘了李子的丰收景象：果实多得把树枝都压弯了。“子”在此处指果实，“折枝”则生动地展现了果实的沉甸甸。

面对如此诱人的景象，“诸儿竞走取之”。“竞走”一词，极具画面感，“竞”是“争着、竞相”的意思，“走”在古文中意为“跑”。这两个字精准地刻画了其他孩子争先恐后、迫不及待想要摘取李子的急切心态，他们的行为完全是出于本能的反应——看到好吃的就想去拿。

然而，“唯戎不动”。一个“唯”字，笔锋一转，突出了王戎的与众不同。在一片喧闹的追逐中，他独自一人，静静地站在那里，没有丝毫行动。这种鲜明的对比，立刻引发了读者的好奇：为什么王戎不动？他在想什么？

“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”这是故事的高潮，也是王戎智慧的集中体现。“人问之”，这个“人”可能是同行的伙伴，也可能是路过的大人，他的提问自然地引出了王戎的回答，解开了前文的悬念。王戎的回答简洁明了，逻辑清晰：“树在道边而多子，此必苦李。”这是一个典型的因果推理句。“而”字在这里表示转折关系，连接了“树在道边”和“多子”这两个看似矛盾的现象。在道路旁边，人来人往，如果李子是甜的，早就被路人摘光了，怎么还会“多子折枝”呢？因此，王戎推断“此必苦李”——这些李子一定是苦的。这个推理过程，体现了王戎敏锐的观察力、冷静的思考能力和初步的逻辑推理能力。他没有盲从，没有被表象所迷惑，而是通过对环境和现象的分析，得出了合乎情理的判断。

“取之，信然。”故事的结尾，简洁有力。“取之”的主语，可以理解为之前提问的人，也可以是那些不信邪的孩子。他们摘下来一尝，“信然”——果然是这样，证实了王戎的判断完全正确。一个“信”字，包含了对王戎判断力的信服与赞叹。

三、人物聚焦：七岁神童的思维特质

王戎，作为“竹林七贤”之一，自幼便以聪慧著称。这则小故事正是他早慧的生动例证。透过这个故事，我们可以看到王戎身上具备的几项宝贵的思维特质：

1.敏锐的观察力：王戎首先注意到的是“树在道边”这一关键的环境因素，以及“多子折枝”这一现象。他没有像其他孩子那样只看到“多子”的诱人，而是将“多子”与“道边”这两个信息点联系起来观察。

2.深刻的思辨能力：王戎并没有停留在表面现象，而是进行了深入的思考：“树在道边而多子，此必苦李。”这是一个基于生活常识的逻辑推理。他假设如果李子是甜的，那么在人来人往的道边，必然会被路人摘食，不可能还剩下这么多果实。因此，结论只能是李子味道不好，是苦的。这种从结果反推原因，或者说从现象分析本质的思维方式，远超同龄人的水平。

3.独立的判断力与坚定的意志：在其他孩子都“竞走取之”的情况下，王戎能够坚持自己的判断，“唯戎不动”