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小学三年级上册数学《混合运算》教学设计

一、教材分析

《混合运算》是小学三年级上册数学教材中的重要内容，承接了学生已学的100以内加减法、表内乘除法等基础运算知识。本单元的学习，旨在引导学生理解和掌握不含括号的两步混合运算的运算顺序，初步体会四则运算的逻辑性和规范性，为后续学习更复杂的混合运算及解决实际问题奠定坚实基础。教材通过创设具体的生活情境，将数学问题与生活实际紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时注重引导学生通过观察、比较、交流、归纳等方式主动建构运算规则，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的计算能力和初步的解决问题的经验，能够熟练计算加减法和乘除法。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与探究活动，但抽象逻辑思维能力仍在发展中，对于运算顺序的规定性理解可能存在困难。部分学生在之前的学习中可能接触过一些简单的两步运算，如乘加、乘减，但对“为什么这样算”的理解尚不清晰，容易出现仅凭直觉或从左往右依次计算的错误。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的学习情境，引导学生在具体情境中感知运算顺序的合理性，并通过大量的实例和练习加以巩固。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解和掌握不含括号的两步混合运算（同级运算以及含有乘法和加、减法的混合运算）的运算顺序，并能正确进行计算。

2.能够结合具体情境，运用混合运算解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.引导学生经历观察、比较、讨论、归纳等数学活动过程，体验探索混合运算顺序的过程。

2.培养学生初步的抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.初步学会运用数学语言表达自己的思考过程。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.在探究和合作交流中，培养学生认真思考、独立思考、合作互助的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

3.培养学生严谨、细致的计算习惯。

四、教学重点与难点

教学重点

理解和掌握不含括号的两步混合运算的运算顺序：同级运算从左往右依次计算；不同级运算（含有乘法和加、减法）要先算乘法，后算加、减法。

教学难点

1.理解“先算乘除，后算加减”这一运算顺序规定的合理性。

2.能正确运用运算顺序解决实际问题，并准确列出综合算式。

五、教法学法

教法

1.情境教学法：创设与学生生活相关的购物、游园等情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.引导发现法：通过设计一系列有层次的问题和算式，引导学生自主观察、比较、分析，发现运算规律。

3.直观演示法：利用多媒体课件、教具等辅助手段，化抽象为具体，帮助学生理解运算顺序。

4.讲练结合法：通过教师的适度讲解和学生的针对性练习，巩固所学知识，形成技能。

学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试解决问题，在探究中发现规律。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的想法，在交流中明晰思路，达成共识。

3.练习巩固法：通过不同形式的练习，加深对运算顺序的理解和掌握，提高计算的准确性和熟练度。

六、教学准备

多媒体课件、口算卡片、练习本、小黑板（或白板）。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*出示口算卡片：20+30=50-15=8×7=45÷9=6×9=36+7=81-9=25÷5=

*提问：这些都是我们学过的什么运算？（加法、减法、乘法、除法）

2.情境引入：

*师：同学们，秋天是个丰收的季节，也是个适合出游的季节。今天，老师想带大家去一个好玩的地方——“数学乐园”，你们想去吗？（想！）不过，要进入乐园，我们得先解决一些小问题，你们有信心吗？

*课件出示情境图：数学乐园门口有一个小卖部，小明和小红正在买东西。小明说：“我买了3本笔记本，每本5元。”小红说：“我买了1个文具盒，花了12元。”

*提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（学生自由提问，教师引导筛选出两步计算的问题，如：“小明和小红一共花了多少钱？”或“小明比小红多花了多少钱？”）

*师：要解决这些问题，我们需要把加法和乘法合在一起计算，这就是我们今天要学习的新知识——混合运算。（板书课题：混合运算）

（二）探究新知，合作交流（约20分钟）

1.探究“不含括号的同级运算”的顺序

*课件出示算式：15+30-20=？6×3÷2=？

*师：请看这两道算式，它们有什么共同的特点？（都是只有加法和减法，或者只有乘法和除法）

*师：像这样只有加减法或者只有乘除法的运算，我们称为同级运算。（板书：同级运算：只有加减或只有乘除）

*提问