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《朝天子咏喇叭》教学设计

引言

《朝天子咏喇叭》是明代散曲家王磐的代表作之一，以其辛辣的讽刺、生动的比喻和通俗的语言，成为散曲宝库中的一颗明珠。本设计旨在引导学生在诵读品味中感受散曲的艺术魅力，理解作品深刻的社会批判意义，培养其独立思考与鉴赏古典文学的能力。教学过程注重情境创设与互动探究，力求使学生在潜移默化中提升文学素养与人文情怀。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者王磐及明代散曲的基本特点，积累文言词汇，准确理解曲词含义。

2.把握散曲的结构脉络，学习借物咏怀、托物讽喻的表现手法。

3.能够有感情地诵读并背诵全曲，体会散曲的音韵美与节奏美。

（二）过程与方法

1.通过自主研读、小组合作探究等方式，引导学生主动分析曲中意象的象征意义。

2.结合历史背景，理解作品的讽刺内涵，学习从文本到主旨的解读方法。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对元明散曲讽刺艺术的认识。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对宦官专权、祸国殃民现象的憎恶与批判，培养关注社会现实的意识。

2.体会散曲中蕴含的民本思想，引导学生形成正确的价值观和是非观。

3.品味古代文人以笔为刃的批判精神，激发对传统文化的热爱与思考。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“喇叭”这一核心意象的多重象征意义，把握曲词的讽刺艺术。

2.品味语言的通俗性与形象性，如“乱如麻”“抬声价”“水尽鹅飞罢”等词句的妙处。

（二）教学难点

1.结合明代中后期的社会背景，深入领会作品所揭示的社会矛盾与批判力度。

2.引导学生将古代讽刺艺术与现实生活相联系，实现情感共鸣与理性思考。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生感受曲词的韵律与情感。

2.情境教学法：利用图片、音频或简短历史故事创设情境，帮助学生走近作品时代。

3.问题探究法：设置层层递进的问题链，引导学生深入文本，自主思考，合作解决。

4.点拨法：在学生思维受阻或理解偏差时，教师进行适时、适度的引导与启发。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（展示古代官员出行仪仗图片或播放相关影视片段）提问：“同学们，图片中官员出行的依仗里，常有喇叭、唢呐等乐器，它们在当时主要起到什么作用？”（学生自由发言）“今天我们学习的这首散曲，也以‘喇叭’为题，但它所描绘的‘喇叭’，却承载着更为复杂的社会内涵。让我们一同走进王磐的《朝天子咏喇叭》。”

方式二（悬念导入）：

“有一样东西，它本是寻常乐器，却能‘抬声价’；它声音洪亮，却让‘军愁民怕’；它看似微小，却能‘吹翻了这家，吹伤了那家’。这究竟是什么神奇的物件？让我们从明代散曲家王磐的笔下一探究竟。”

（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.作者简介：（学生结合注释或预习资料，教师补充）简要介绍王磐的生平、创作风格及本曲的写作背景（明代中后期宦官专权）。

2.自由诵读：学生自由朗读，注意字音、节奏，圈点勾画疑难字词。

*重点字词：蟒（mǎng）、喇（lǎ）叭、唢（suǒ）呐（nà）、官船、声价、军民、鹅。

3.疏通文意：

*小组合作：结合课下注释，疏通曲词大意，将不懂的词句标记出来，组内讨论解决。

*教师点拨：针对学生普遍存在的疑问进行解答，如“乱如麻”“全仗你抬声价”“水尽鹅飞罢”等语句的含义。强调曲词语言的口语化、通俗化特点。

4.再读感知：学生齐读，初步把握曲子的主要内容和情感基调（讽刺、批判）。

（三）精读品味，探究主旨（约20分钟）

1.聚焦意象——“喇叭”的象征意义：

*提问：曲中直接描写喇叭、唢呐的句子有哪些？它们有什么共同特点？（“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。”）

*引导学生思考：“曲儿小腔儿大”仅仅是在描述乐器的物理特性吗？它有什么深层含义？（比喻宦官身份低微（曲儿小），但权势显赫（腔儿大），气焰嚣张。）

*追问：这“喇叭”具体指什么？（表面指乐器，实则指倚仗皇权作威作福的宦官及其爪牙。）

2.品味讽刺——“喇叭”的危害：

*学生默读，找出描写喇叭危害的句子，分析其危害对象和程度。

*“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”：讽刺宦官出行，依仗权势，前呼后拥，虚张声势。“乱如麻”点出其扰民之甚。

*“军听了军愁，民听了民怕”：直接点明喇叭声（即宦官的到来）给军民带来的恐惧与灾难。

*小组讨论：为什么“军听了军愁，民听了民怕”？宦官的到来可能给军民带来哪些具体的危害？（结合背景，如搜刮民脂民膏、滥用权力、扰乱军纪等。）

*重点赏析“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”

*提问：“吹翻”“吹伤”运用了什么修辞手法？有