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中学教师资格试题《教育知识与能力》试题模拟试卷及答案

一、单项选择题

1.D教育的劳动起源说认为教育起源于人类的生产劳动，这是科学的教育起源说。神话起源说是最古老的观点，缺乏科学依据；生物起源说认为教育是动物的本能，否定了教育的社会性；心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，同样忽视了教育的社会属性。

2.A分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。语文、数学、英语等学科课程属于分科课程。综合课程是将几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中；活动课程强调学生的直接经验。

3.B启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。“不愤不启，不悱不发”体现了启发性原则。直观性原则强调通过直观感知获取知识；巩固性原则强调复习；循序渐进原则强调按照顺序教学。

4.C榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样的示范作用。说服教育法通过摆事实、讲道理；实际锻炼法通过实践活动；情感陶冶法通过潜移默化的环境影响。

5.A马斯洛的需要层次理论认为人的基本需要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。学生渴望得到老师的认可和赞赏，属于尊重的需要。

6.C理智控制法是指在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并尽力使自己愉悦起来。如自我暗示、自我激励、心理换位、升华等。合理宣泄法是通过适当的方式释放情绪；转移注意法是将注意力转移到其他事物上；幽默化解法是用幽默的方式缓解情绪。

7.B尊重与理解学生是心理辅导最基本的原则。教师要尊重学生的人格与尊严，尊重学生的权利，理解学生的思想、情感和行为。面向全体学生原则强调关注所有学生；预防与发展相结合原则注重预防问题和促进发展；整体性发展原则关注学生整体素质。

8.D皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。中学生处于形式运算阶段，思维具有抽象逻辑性，可以进行假设演绎推理。

9.A正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。学会骑自行车有助于学习骑摩托车，属于正迁移。负迁移是消极影响；顺向迁移是先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。

10.B组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班主任要建立良好的班集体，形成良好的班风。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；协调各种教育力量是班主任的重要职责；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。

二、填空题

1.教育者受教育者教育影响教育的基本要素包括教育者（教育活动的主导者）、受教育者（教育活动的主体）和教育影响（教育内容和教育手段的总和），三者相互联系、相互作用构成教育活动。

2.生产力发展水平和科学技术发展状况社会政治经济制度青少年儿童身心发展规律本国学制的历史发展和国外学制的影响学制的建立受多种因素制约，生产力和科技水平决定教育的规模和速度，政治经济制度决定教育的性质和目的，学生身心发展规律决定教育的阶段和内容，同时还要考虑历史传统和国际经验。

3.激发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识教学过程是教师引导学生掌握知识、发展能力、形成品德的过程，这五个阶段相互联系，循序渐进。

4.注意的广度（范围）注意的稳定性（持久性）注意的分配注意的转移注意的品质是衡量注意好坏的标准，广度指同一时间内把握对象的数量，稳定性指注意在同一对象上的持续时间，分配指同时进行多种活动时注意的分配，转移指根据任务主动把注意从一个对象转向另一个对象。

5.自觉性（独立性）果断性自制性（自制力）坚韧性（坚持性）意志品质是构成意志的稳定因素，自觉性表现为对行动目的的认识和支配，果断性表现为迅速合理地采取决定，自制性表现为控制自己的情绪和行为，坚韧性表现为坚持不懈地克服困难。

三、判断题

1.×教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他现象的根本特征。并非所有能影响人身心发展的活动都是教育，如偶然的环境影响、本能活动等就不是教育，教育具有目的性和社会性。

2.×学习动机与学习效果之间的关系并非简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都会降低学习效果，这就是耶克斯-多德森定律。

3.×德育过程与品德形成过程既有联系又有区别。联系：德育过程是品德形成过程的重要途径；区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施