1.1测量 教学设计 2025-2026学年度苏教版数学二年级下册.docxVIP

1.1测量

【素养目标】

1.结合具体生活情境，经历用不同方式测量物体长度的过程，认识长度单位的基本作用。

2.通过观察、操作、比较等活动，准确用自选单位描述物体长度，初步建立长度观念，培养估测意识。

3.在参与数学实践活动中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养应用意识。

【教学重点】

经历用不同方式测量物体长度的过程，掌握用自选单位测量物体长度的方法。

【教学难点】

准确用自选单位描述物体长度，初步建立长度观念。

【教学准备】

蜡笔、红铅笔、黄铅笔、文具盒、自动铅笔、回形针、练习本、小棒等实物，多媒体。

【教学方法】

教法：情境教学法、讨论法、演示法。

学法：探究学习法、合作交流法、实践操作法。

教学过程

一、导入新课

（展示红铅笔、黄铅笔实物图）

师：小朋友们，瞧！老师带来了红铅笔和黄铅笔，它们谁长？谁短呀？你们有办法比一比吗？

生1：把它们一端对齐，看另一端，就能知道黄铅笔比红铅笔长。

师：真聪明！那除了直接比，还能怎么描述它们的长度关系呢？比如用一支蜡笔的长作标准，分别和这2支铅笔比一比。

生2：红铅笔的长度是2支蜡笔那么长！

生3：黄铅笔的长度大约是3支蜡笔那么长！

师：真厉害！那生活中，我们要知道课桌有多长，又该怎么“量一量”呢？今天我们就一起研究物体长度的测量！

二、探究新知

1.用不同单位测量课桌长度。

（出示课桌实物）

师：请小朋友们选自己喜欢的“工具”（文具盒、铅笔、用手“拃”等），量一量课桌有多长，看看能发现什么。

学生分组操作，用文具盒、拃、铅笔等测量，老师巡视指导。

师生互动1：交流测量结果。

师：谁来分享测量的过程和结果？用了什么工具？量出课桌有多长？

生1：我用文具盒量，课桌比3个文具盒短一些！

生2：我用手“拃”量，大约有4拃长！

生3：我用铅笔量，大约有3支铅笔长！

师生互动2：分析结果不同的原因。

师：奇怪啦！同样的课桌，量出来结果怎么不一样？

生1：因为文具盒、一拃、铅笔本身长度不一样！

生2：用短的工具量，次数就多；用长的工具量，次数就少！

2.巩固测量方法，拓展实践。

师：现在，我们在教室里找些物体，用不同的标准量一量，比比谁量得又准又快！

学生分组测量黑板的长后交流分享。

三、巩固练习

1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。

师：请小朋友们当“小法官”，看看这两种测量的方法对不对？为什么？

学生独自思考，老师指名回答。

2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。

学生独自填一填，再集体纠正。

四、课堂小结

这节课围绕用物体测量长度，从不同物体长度比较、测量单位差异，到自主选物体测量及测量方法判断，认识测量的本质，积累测量实践经验。

五、作业布置

1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4题。

2.完成相应课时的练习。

板书设计

测量

测量工具不同→结果不同

测量方法：一端对齐，依次测量，不重叠、不留空。

教学反思

本节课通过“比长度—用不同工具量—发现问题”的思路，让学生在动手操作中理解长度测量的本质。学生积极参与，但部分学生对不同工具测量的数据不同的理解还需强化。后续可增加生活实例，加深对长度单位的认知，让实践操作与知识理解紧密融合。