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小学二年级语文古诗教学设计案例

一、诗歌解析与学情分析

《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇，也是小学低年级古诗教学的经典范本。全诗四句二十字，语言清丽流畅，比喻生动贴切，将早春二月柳树的勃勃生机描绘得淋漓尽致。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，以碧玉喻新柳，以丝绦喻柳条，形象鲜明；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，则由景入情，设问巧妙，将春风比作神奇的剪刀，既点明了柳叶萌发的时令，又洋溢着诗人对春天的赞美与喜爱。

二年级学生已具备初步的识字量和朗读能力，对直观、形象的事物充满好奇。他们在生活中见过柳树，对春天的特征有一定的感性认识，但对诗歌的凝练语言和艺术表现手法尚缺乏理解。因此，教学中应注重情境创设，运用多种感官调动，引导学生在熟读成诵的基础上，初步感知诗歌的意境美和语言美。

二、核心教学目标

1.认知与技能：认识并会写本课生字（如“咏、碧、妆、裁”等，根据教材版本调整）；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联想、品味关键词句等方式，初步理解诗句大意，感受柳树的美丽姿态和春天的生机盎然。

3.情感态度与价值观：激发对春天的热爱之情，培养对大自然的观察力和审美情趣，初步感受古诗的魅力。

三、教学重难点

*教学重点：朗读、背诵古诗；理解“碧玉”、“绿丝绦”、“剪刀”等词语在诗中的含义，初步把握诗歌大意。

*教学难点：体会诗人将春风比作“剪刀”的妙处，感受诗歌所描绘的意境和诗人的情感。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含柳树图片、春天景色视频、古诗动画或配乐朗诵音频。

2.教具：柳树枝条（或仿真柳枝）、绿色丝带、剪刀。

3.学具：生字卡片、画纸、彩笔。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：师：“小朋友们，春天来了，我们的校园、公园都发生了哪些变化呀？（引导学生自由发言，说说看到的春天景象：花开了，草绿了，燕子飞回来了……）春天就像一位神奇的魔术师，把世界变得五彩缤纷。今天，我们就要一起来认识春天里一位特别的朋友，它有着长长的‘辫子’，春风一吹，‘辫子’就轻轻摇摆，你们猜猜它是谁？”（学生猜谜，引出“柳树”）

2.图片展示：出示不同姿态的柳树图片或视频，引导学生观察柳树的特点：树干、柳枝、柳叶。师：“看，这就是春天的柳树，美不美？古时候，有一位叫贺知章的诗人，看到这么美的柳树，写下了一首特别棒的诗来赞美它，今天我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。”（板书课题，齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：播放古诗配乐朗诵音频或教师范读，要求学生认真听，注意字音和停顿。师：“请小朋友们闭上眼睛，仔细听，感受一下这首诗的韵律。”

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。师：“现在请小朋友们自己读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。”

3.正音齐读：教师检查学生朗读情况，重点指导生字读音（如“妆”是翘舌音，“丝绦”的“绦”是平舌音，“裁”是平舌音等），纠正停顿。然后带领学生有节奏地齐读古诗。

4.识记生字：出示本课生字卡片，通过指名读、开火车读、组词读等方式巩固生字。重点指导“碧”（上面是“王”和“白”，下面是“石”）、“妆”（和“装”区别）、“裁”（衣字旁，右边是“戈”和“木”）的字形和写法。可以用猜字谜、联系诗句等方法帮助记忆。

（三）品读理解，体会诗意（约15分钟）

1.逐句学习，理解词义：

*学习第一句：“碧玉妆成一树高”

*师：“诗人是怎么夸柳树的呢？‘碧玉妆成一树高’。‘碧玉’是什么？（引导学生看图或实物，理解“碧玉”是一种翠绿的美玉，这里指柳树的颜色美）‘妆’是什么意思？（化妆、打扮）谁能把这句诗的意思连起来说说？（柳树像用碧玉打扮起来一样，高高的，非常美丽。）”

*（可出示碧玉图片与柳树颜色对比，帮助理解比喻。）

*学习第二句：“万条垂下绿丝绦”

*师：“柳树高高的，它的枝条怎么样呢？‘万条垂下绿丝绦’。‘万条’指什么？（很多很多条柳枝）‘丝绦’又是什么？（出示绿色丝带或用绿色皱纹纸制作的“丝绦”，引导学生理解是丝织的带子，这里比喻细长下垂的柳条）”

*动手体验：请学生拿起桌上的绿色丝带，模仿柳枝下垂的样子，感受“垂”和“绿丝绦”的形象。

*师：“这一句写出了柳枝的什么特点？（多、绿、细长、柔软）”

*学习第三、四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

*师：“这么美的柳树上，长出了细细的叶子，这些叶子是谁精心裁剪出来的呢？（引导学生读第三句）诗人有没有直接告诉我们？（没有，他问了一个问题）”

*师：“他自己是怎么想的