友谊的咏叹与回响：《友谊地久天长》的音乐文化理解与表现.docxVIP

友谊的咏叹与回响：《友谊地久天长》的音乐文化理解与表现

一、教学内容分析

??本课隶属于初中音乐八年级下册，核心教学内容为苏格兰民歌《友谊地久天长》的深度赏析与表现。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》审视，本课是落实“审美感知”“艺术表现”和“文化理解”核心素养的综合性载体。在知识技能图谱上，学生需在已有旋律、节奏认知基础上，深化对“弱起小节”“大调式色彩”“简单二声部合唱”等技术要素的理解与应用，这些是构建完整音乐表现力的关键节点，也是连接个人演唱与集体协作的枢纽。过程方法上，本课强调“体验探究创造”的路径，引导学生通过聆听、对比、模仿、合作，亲身经历从音乐感知到艺术表现的全过程，将抽象的学科思想方法（如音乐要素分析、情感联觉、文化关联）转化为具体的音乐实践活动。素养价值层面，这首跨越地域与时代的经典作品，其厚重的友谊主题与优雅的旋律，是进行情感教育与跨文化理解的绝佳素材。教学需超越单纯学唱，着力于挖掘旋律线条与情感起伏的关联，探究苏格兰音乐风格与历史文化背景，使学生在艺术熏染中深化对友谊价值的认同，并初步建立“音乐作为文化名片”的认知视角。

??八年级学生处于变声期后期，声音控制力与音乐审美需求同步增长。他们已具备基本的识谱能力和歌曲演唱经验，对流行音乐接触广泛，但对古典民歌及西方音乐文化可能感到疏离。潜在障碍在于：对弱起节奏的进入可能不准确；二声部合唱经验不足，易受主旋律干扰；对歌曲历史文化背景的陌生可能影响深度共鸣。因此，教学需搭建“从熟悉到陌生”的桥梁——例如，从学生熟知的影视应用场景切入。课堂中将通过分句模唱、声部游戏、视听资料辅助等方式进行动态学情评估，即时调整教学节奏与指导策略。对于音乐感知敏锐的学生，将引导其关注和声色彩与情感表达的细微层次；对于表现稍显羞涩或基础薄弱的学生，则通过简化声部、使用打击乐器伴奏、担任“艺术指导”角色等方式，确保其拥有安全、有效的参与路径与成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐述《友谊地久天长》的创作背景与文化寓意，辨识其大调式、四四拍、弱起小节等核心音乐特征，并理解这些特征对塑造歌曲庄严、深情风格所起的作用。

??能力目标：学生能够运用连贯的气息与恰当的音色，准确演唱歌曲主旋律，并能在教师指挥下，较为和谐地完成一个乐段的简易二声部合唱；能够小组合作，为歌曲设计并展示一种富有创意的表现形式（如加入朗诵、律动或简单器乐伴奏）。

??情感态度与价值观目标：在歌曲的学唱与鉴赏中，学生能深刻体验并认同歌曲所歌颂的友谊的珍贵与永恒，愿意在音乐活动中主动表达情感、积极协作，增进同伴间的理解与默契。

??学科思维目标：发展学生的音乐关联性思维，引导其建立音乐要素（如节奏、旋律、调式）与情感表达、文化背景之间的逻辑联系，学会从多维度分析和解读音乐作品。

??评价与元认知目标：学生能够依据清晰的评价量规，对个人及小组的演唱进行客观的聆听与评价，并能反思在合唱协作中遇到的问题，提出调整策略，初步形成在音乐学习中的自我监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为：引导学生深入理解并表现《友谊地久天长》蕴含的深情与庄重感，实现情感与技术的统一表达。其确立依据在于，艺术课程核心素养直指“审美感知”与“艺术表现”，对音乐情感的精准把握与合宜表达是音乐学习的核心价值所在，也是连接音乐技能与文化理解的桥梁。这要求教学不能停留在音准、节奏的技术层面，必须深入作品内核。

??教学难点为：二声部合唱部分的音准与和谐度把控，以及引导学生进行有深度的创意表现。预设依据来自学情：八年级学生纵向和声听觉经验有限，易出现“跑调”或声部淹没；同时，其创意设计易流于形式叠加，缺乏与音乐本体的有机联系。突破方向在于，通过阶梯式的听觉训练、可视化的旋律线条辅助以及提供结构化的创意脚手架，将难点分解，逐步内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲不同版本音视频、苏格兰风土人情图片、乐谱投影）；音频播放设备；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：分层学习任务单（含基础乐谱、二声部乐谱、创意设计指引）；课堂评价表（自评与互评）。

2.学生准备

2.1预习任务：回忆并记录一首关于友谊的、令自己印象深刻的歌曲或诗句。

2.2物品携带：音乐课本，笔。

3.环境布置

3.1座位安排：便于小组讨论与合唱队形调整的灵活座位。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：播放电影《魂断蓝桥》中运用《友谊地久天长》作为背景音乐的经典片段（无声画面，仅配音乐）。之后提问：“这段旋律大家熟悉吗？它出现在什么场合，给你的感觉是怎样的？”鼓励学生自由分享。“看来，即使不知道名字，这段音乐已经走进了很多同学的心里。它就像一位熟悉的老朋友。”

2.核心问题提出与路径勾勒：揭示课题：“今天