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小学信息技术四年级演示文稿设计：《西游人物记》教学方案

一、教学内容分析

??本课隶属于小学信息技术课程中“信息加工与表达”模块，是学生在初步掌握文字处理、图片插入等基础操作后，首次系统性地学习利用演示文稿进行主题化、结构化信息呈现的关键节点。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》审视，本课承载着从单纯技能操作迈向利用数字工具进行创造性表达与交流的进阶目标。在知识技能图谱上，它以“新建幻灯片”、“应用设计模板”为操作基础，以“插入文本框、艺术字、图片”为内容构建核心，并初步渗透“超链接”实现非线性的交互逻辑，为后续学习复杂的多媒体集成项目奠基。其过程方法路径强调“规划先行、内容驱动技术”的学科思想，引导学生体验从故事分析→结构规划→素材收集→作品制作→展示评价的完整数字化作品创作流程，培养计算思维中的“分解”与“算法”思维。在素养价值渗透层面，本课以经典文学《西游记》为载体，将信息社会责任（合法获取与使用素材）、数字化学习与创新（用新技术演绎经典）及审美感知（布局、色彩的协调）自然融合，实现技术学习与人文素养的共生共长。

??基于“以学定教”原则，本课学情呈现三维特征。在已有基础与障碍方面，四年级学生已具备基本的键盘鼠标操作能力，对PowerPoint界面有模糊印象，但常陷入“重技术炫技、轻内容逻辑”的误区；他们对《西游记》人物耳熟能详，这为内容创作提供了丰富素材，但也可能导致在素材选择时陷入泛化，缺乏聚焦刻画。在过程评估设计上，将通过“故事结构图绘制”任务诊断其规划能力，通过“素材搜索与筛选”观察其信息甄别能力，并在制作过程中巡回指导，捕捉其操作熟练度与创意表现。据此，教学调适策略为：对操作生疏者提供“操作步骤卡”视觉支架；对规划薄弱者采用“范例半结构图”进行引导；为激发所有学生创意，设立“人物特色展示挑战”，鼓励从不同角度（如武器、性格、经典故事）呈现人物，满足从模仿到创新的差异化需求。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能准确陈述演示文稿规划的基本步骤（确定主题、规划结构、收集素材、制作美化），理解“幻灯片”作为信息页的概念；能在教师指导下，独立完成新建幻灯片、应用设计模板、插入并调整文本框、艺术字与图片等核心操作，初步了解超链接的导航作用。

??2.能力目标：学生能够围绕“西游人物”主题，运用思维导图或大纲形式完成一份简单的演示文稿内容结构规划；能够根据规划，有目的地搜索、筛选并合理使用图片、文字素材，综合运用文本、图像等元素制作出至少包含4张幻灯片、结构清晰的人物介绍演示文稿，初步具备利用数字化工具进行主题表达的能力。

??3.情感态度与价值观目标：在创作过程中，感受利用信息技术创新演绎经典文学的乐趣，增强对中华优秀传统文化的认同感；在小组交流与互评中，乐于分享自己的设计思路，并能认真倾听、欣赏他人的作品，形成合作、尊重的学习氛围。

??4.科学（学科）思维目标：重点发展“计算思维”中的“分解”能力，即将“制作人物介绍演示文稿”这一复杂任务，分解为“确定人物→梳理特点→规划版面→技术实现”等子步骤；同时培养“评价思维”，能依据简明量规，对自己和同伴的作品在内容完整性与版面美观性上进行初步评价。

??5.评价与元认知目标：引导学生借助《“西游人物卡”评价量表》，从“内容介绍”、“版面设计”、“技术运用”三个维度进行作品自评与互评；在课堂小结环节，通过回顾“我们是如何一步步完成这个作品的？”，反思从规划到制作的完整流程，内化“先规划后制作”的有效学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点为“依据规划，综合运用文本、图片等元素制作主题演示文稿”。此重点的确立，源于课标对“利用数字工具进行表达”这一核心能力的强调，它是连接前期零散技能与后期复杂项目创作的枢纽。从学业评价看，能否围绕主题进行有逻辑、有内容、有美感的信息集成，是衡量学生数字化学习与创新素养发展水平的关键观测点，是本节课需要奠基的核心能力。

??教学难点在于“如何进行有效的内容规划与版面设计”。难点成因在于：其一，四年级学生的抽象规划能力较弱，从“想到一个人物”到“系统地用几页幻灯片介绍他”存在认知跨度；其二，版面设计涉及审美与信息组织的综合能力，学生易陷入素材堆砌或布局混乱。预设依据来自以往学生作品分析，常见问题为内容单薄、逻辑不清、图文搭配不当。突破方向在于提供结构化规划工具（如故事板模板）和对比性范例分析，搭建从“混沌想法”到“清晰蓝图”的思维脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含《西游记》经典片段（约1分钟）、优秀与待改进的学生演示文稿范例各一、操作微视频（插入图片、艺术字）。

1.2学习资源：“西游人物素材包”（分类存放的人物图片、兵器图等），《“西游人物记”规划任务单》（半结构化