初中道德与法治七年级下册：探析青春之“痛”——情绪的管理与表达.docxVIP

初中道德与法治七年级下册：探析青春之“痛”——情绪的管理与表达

一、教学内容分析

??本课对应于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”素养维度下的具体内容要求，聚焦于“学会认识和调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”这一核心目标。在知识技能图谱上，它承接了上一单元关于青春身心变化的认识，并开启后续人际交往、集体生活等主题的学习，是学生从认知自我走向学会与社会和谐相处的关键枢纽。其核心概念包括情绪的基本类型、情绪的双重作用以及情绪管理与表达的理性方法。认知要求上，学生需从“识记”情绪的外在表现，上升到“理解”情绪产生的主客观原因，并最终能在具体情境中“应用”恰当的策略进行管理与表达。过程方法上，本课蕴含着“案例探究”与“价值辨析”的学科思想方法，通过创设贴近学生生活的两难情境，引导学生在分析、辩论与角色扮演中，实现从感性体验到理性认知的升华。素养价值渗透上，本课旨在超越单纯的情绪控制技巧传授，深层目标是培育学生的理性平和、积极向上的健康心态，增强其心理韧性与道德敏感性，为形成尊重他人、善于沟通的交往品质和法治社会所需的文明素养奠定心理基础。

??基于“以学定教”原则，七年级学生正处于青春期情绪波动显著的阶段，他们对“情绪”有丰富的直接体验，但往往处于“知其然而不知其所以然”的状态，容易将情绪管理简单理解为“压抑情绪”，或在表达时陷入“肆意宣泄”或“过度压抑”两个极端。他们的兴趣点在于解决自身面临的实际情绪困扰，如与父母、同伴的冲突带来的愤怒与委屈。可能的认知误区在于认为“积极情绪总是好的，消极情绪总是坏的”。因此，教学中的形成性评价将至关重要：我将通过“情绪气象站”快速调查、小组讨论中的观点记录、角色扮演中的行为选择等多角度，动态评估学生对情绪认知的深度及方法应用的适切性。针对学情差异，教学支持策略将体现分层设计：对于基础较弱的学生，提供“情绪词汇卡”和“方法步骤图”作为脚手架；对于思维活跃的学生，则引导他们深入辨析方法的边界与情境适用性，鼓励其创作更具创意性的情绪表达方案。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨识喜、怒、哀、惧等基本情绪及其复杂表现；理解情绪是人对客观事物的态度体验，其产生受到认知观念和个人经验的深刻影响；系统阐述情绪对人的智力发挥、身体健康和人际交往所产生的双重作用（积极与消极）。

??能力目标：学生能够在具体的生活情境（如考试失利、朋友误解）中，初步运用“改变认知评价”、“转移注意”、“合理宣泄”、“放松训练”等方法调节自己的负面情绪；并能在模拟的社交场景中，尝试遵循“不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境”的原则，选择恰当的方式表达情绪，进行有效沟通。

??情感态度与价值观目标：学生能正视并接纳自己情绪的多样性，尤其是学会与负面情绪共处，培养积极乐观的生活态度；在小组协作探讨情绪管理方案时，能表现出对他人的情绪理解和共情，尊重不同的情绪感受与处理方式。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维与情境分析能力。通过剖析不同案例，引导他们认识到情绪本身无绝对好坏，关键在其程度与表达方式；学会在具体情境中权衡不同管理策略的利弊，做出最适宜的选择，而非寻求“标准答案”。

??评价与元认知目标：引导学生依据“是否利于问题解决”、“是否尊重各方感受”等标准，对自身或他人选择的情绪管理策略进行初步评价；鼓励学生在课后反思：“我今天尝试的方法有效吗？下次类似情况，我可以如何改进？”

三、教学重点与难点

??教学重点：理解情绪管理的内涵，掌握调节情绪和恰当表达情绪的具体方法与原则。确立依据在于，从课程标准看，这是“健全人格”核心素养落地的关键行为表现，是统领本课知识的大概念；从学生长远发展看，这是应对青春期心理波动、促进社会性发展的必备生活技能，是构建健康人际关系和适应社会的基础能力。

??教学难点：在实际情境中，辩证看待情绪的作用，并灵活、恰当地应用情绪管理方法，避免机械化套用。难点成因在于：其一，学生认知从“对错”二分法转向“适度与情境”的辩证思维存在跨度；其二，方法的“知道”与“做到”之间存在实践鸿沟，受个人性格、即时状态影响大。突破方向在于创设足够丰富、真实的“微情境”，让学生在辨析、选择、试错与讨论中，内化方法的精髓。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含“小杰的烦恼”情境动画、情绪管理方法微视频、分层训练情境卡片。

1.2学习材料：设计并印制“情绪探秘”学习任务单（含情境分析表、方法策略选择栏）、角色扮演身份卡。

2.学生准备

??预习教材相关内容，回想一次自己近期成功或失败的情绪管理经历。

3.环境布置

??教室桌椅调整为便于小组讨论的“岛屿式”布局，黑板预留“情绪智慧树”总结区。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：播放一