《百分数和小数的互化》主题发言和教学设计.pdfVIP

课例研究：《百分数和小数的互化》

主题发言：

把握学生学习起点，让数学课堂更有效

学生的学习起点是教学的重要立足点。只有正确把握学生的学习起点，才能从学生的

实际需要出发，合理确定每一节课的重点和难点，使教学活动有的放矢，从而提高课堂教

学的效率。

我们研修的课题——《百分数和小数的互化》，是九年义务教育六年制小学数学第11

册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教

学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结

果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。

为了更好地了解学生的学习起点，在上本节课前，我们精心设计了前测题（展示题目），

前测题由两大部份组成，1-3题是旧知“小数和分数的互化、小数点的移动引起小数大小

的变化、分数和百分数的相互改写”的内容，意在了解学生掌握的程度；4、5题是新知“小

数和百分数互化”的内容，意在调查学生对新知的了解程度。通过检测，我们发现学生虽

然以前学过分数与小数的互化，但是部分学生已有所遗忘；小数点的移动（向左或向右）

容易混淆;对刚学习过的百分数和分数的相互改写基本掌握；学生对新知百分数和小数的

互化有模糊的认识，但对过程和理由不会表达，说明学生对百分数和小数互化的方法并不

理解。另外，学生在经过5年多的小学数学学习之后，有一定的自学能力、小组合作学习

能力、探究能力等。

根据学生学习的起点，我们确定了本节课的教学策略：

1．唤醒旧知。我们精心设计了复习题（展示），通过复习旧知激活学生原有的相关知

识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知

的构建做好准备。

2．探规律、说过程。以探究为主体，以“说”为主要形式，让学生通过自主探究、

互动交流，在理解的基础上掌握百分数与小数互化的规律。

基于此，我们确定了本节课的教学目标：

1．经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，

能正确进行百分数与小数的互化。

2．通过自主探索、合作交流等学习活动，培养学生的分析思维和抽象概括能力。

3．在学习的过程中体会解决问题方法的多样化，从而获得成功的体验。

教学重点：掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。

教学难点：经历小数与百分数互化的过程，理解小数与百分数互化的方法。

本节课的教学过程分为三个步骤：

一、唤起旧知，了解起点。

（展示第一组题目）通过这组题的训练，唤起学生的旧知，同时让学生体会到数的“互

化”的必要性；（展示第二组题目）通过百格题的训练，数形结合，让学生直观地感受小

数和百分数的互化，从而为新知的探究作好铺垫。

二、自主探究，运用起点。

学生的原有相关知识在第一环节已被激活，再加上六年级学生有了一定的自学能力、

合作学习能力、探究能力等，所以在学习新知时，我们给学生提供自主探究的平台，让学

生运用起点独立尝试把例1中的小数化成百分数，再在小组里进行交流，最后全班汇报。

学生经历了小数化成百分数的过程后，根据迁移原理，引导学生探究并理解百分数转

化成小数的思考过程，通过“说想法、说变化、说发现、说规律”等环节，探究并在理解

的基础上掌握小数与百分数互化的规律。

三、巩固应用，再创起点。

（展示题目）遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计，达到如下

效果：1.让学生体会到用规律可以很快进行小数与百分数的互化。2.通过互化可以比较小

数与百分数的大小。3.用互化规律解决实际生活中的问题。值得一提的是，其中有两处我

们精心进行设计：一是改错题，让学生在“找错、析错”中提升认识；二是改动了课本中

的题目，让部分“粗心”的学生掉入圈套而加深认识。通过有效的练习，让学生今天所学

习和掌握的知识，成为明日学习的起点。

综观整堂课的设计，我们从学生的学习起点出发，向他们提供从事数学活动和交流的

时间和空间，使他们在实践活动中理解和掌握基本知识，形成数学技能，为高效课堂的建

构提供一种实现的途径。

课例研究：《百分数和小数的互化》

《百分数和小数的互化》

教学内容：人教版小学数学六年级上册P80。

教学目标：

1．经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，

能正确进行百分数与小数的互