美术八年级《连环画创作与赏析》教学设计.docxVIP

美术八年级《连环画创作与赏析》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧扣美术学科课程标准，从三维目标与核心素养出发，对连环画教学进行系统性构建。在知识与技能维度，聚焦连环画的核心概念（基本构成、绘画技法、叙事逻辑等），明确学生需掌握的关键能力（观察感知、想象创造、艺术表现、实践创作等）；认知水平层面，遵循“认知—理解—应用—综合”的进阶路径，引导学生从基础认知逐步过渡到综合创作。

过程与方法维度，坚持学生主体地位，通过小组协作、情境探究、实践操作、角色扮演等多元教学方式，倡导自主探究式学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，强化创新思维与批判性思维的培育。

情感·态度·价值观维度，以连环画为文化载体，挖掘其蕴含的民族文化基因与历史内涵，引导学生感受传统民间艺术的魅力，增强文化自信与民族自豪感，激发对传统文化的传承与创新意识。

核心素养维度，围绕美术学科核心素养（艺术感知、美术表现、文化理解、创意实践），通过连环画创作与赏析活动，提升学生的审美判断能力、艺术表现力与文化解读能力，促进创新精神与实践能力的协同发展。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点与学习基础，学情分析如下：知识储备上，学生对连环画有初步认知，但对其艺术价值、审美特征、创作规律的系统性理解不足；生活经验方面，部分学生接触过连环画中的历史故事、民间传说，但缺乏结构化的知识梳理；技能水平上，学生的绘画基础、叙事表达能力存在显著个体差异，部分学生具备基础绘画技巧，部分学生则在造型、构图等方面存在短板。

认知特点上，八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，逻辑思维与形象思维协同发展，但部分学生存在注意力集中时间有限、耐心不足等问题；兴趣倾向方面，部分学生对绘画类、创意类课程兴趣浓厚，部分学生则因担心绘画技巧不足而缺乏参与积极性。

基于以上学情，制定针对性教学对策：一是针对核心知识点，采用“精讲+专项练习”的方式，夯实基础；二是针对技能差异，设计分层训练任务，满足不同水平学生的发展需求；三是关注个体差异，实施个性化辅导，跟踪学习进度，及时解决学习困难，确保教学实效。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够系统掌握连环画的基本构成要素（角色、场景、对话、背景等）、构图原则（分割、三角形构图、对称与平衡等）、叙事技巧（悬念设置、情节转折、人物塑造等）及叙事结构（开端、发展、高潮、结局）；理解连环画的历史演变、艺术风格（写实、卡通、水墨等）与文化价值；能够辨析不同流派连环画的艺术特点，对比不同时期作品的风格差异；能运用所学知识设计并创作连环画作品，实现历史故事传播、社会信息传达等实际应用。

2.能力目标

学生能够熟练使用绘画工具与材料，独立完成简单连环画创作；具备小组协作完成复杂连环画项目的能力，掌握分工协作、沟通协调的技巧；通过实验探究与实践操作，提升连环画的叙事表达与信息传达能力；学会收集、筛选、分析与连环画相关的资料信息，强化信息处理与整合能力；能够对连环画作品进行多角度赏析与评价，提升审美判断与艺术评论能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够感受连环画的艺术魅力与文化内涵，培养高雅的审美情趣；增强对传统民间艺术的认同感与热爱之情，树立文化自信与传承意识；在创作与赏析过程中，培养积极向上的人生态度，增强社会责任感，学会通过艺术作品传递正能量；养成勇于探索、敢于创新、乐于合作的学习品质。

4.科学思维目标

学生能够通过分析连环画的视觉元素与叙事逻辑，培养批判性思维与创造性思维；学会将复杂的艺术作品拆解为核心要素，建立艺术现象的分析模型；掌握“提出问题—寻找证据—论证观点”的思维方法，在赏析与创作中形成科学的艺术思维模式。

5.科学评价目标

学生能够制定科学合理的连环画评价标准，从艺术风格、叙事技巧、创作意图、表现效果等方面对作品进行客观评价；学会对同伴作品进行建设性点评，同时开展自我反思，优化创作过程；能够评估信息来源的可靠性，在创作中运用批判性思维验证信息的准确性，提升艺术创作的严谨性。

三、教学重点与难点

1.教学重点

深入理解连环画的构图原则、角色塑造方法与叙事结构，掌握核心创作技巧并能灵活应用于实践。

认知连环画的历史背景、文化价值与教育功能，学会通过连环画传递思想情感与社会信息。

培养连环画的赏析能力与创作能力，形成个性化的艺术表达风格。

2.教学难点

难点内容：帮助学生突破角色刻画的生动性与故事叙述的连贯性难题；引导学生将抽象的艺术理论转化为具体的创作实践；培养学生的创意思维，实现作品的个性化与创新性表达。

难点成因：学生对抽象艺术概念的理解存在障碍；叙事逻辑的构建能力不足，难以把握情节的连贯性；绘画技巧的差异性导致部分学生难以实现创意表达；创意思维的局限性影响作品的独特性。

突破策略：采用“案例赏析—示范讲解—分层实践—