素养导向下的阅读还原题破局：结构化思维在中考英语复习中的深度建构.docxVIP

素养导向下的阅读还原题破局：结构化思维在中考英语复习中的深度建构

一、教学内容分析

??本课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级学生语言能力中“读”的较高层次要求，聚焦“阅读还原”（也称“七选五”或“句子还原”）这一中考高频且区分度显著的题型。从知识技能图谱看，其核心远超越词汇和语法的孤立识记，直指语篇层面的连贯性与一致性建构能力，是连接句子理解与语篇宏观把握的枢纽。它要求学生能够辨析并运用丰富的语篇衔接与连贯手段（如指代、逻辑连接词、词汇复现、同义转述等），在单元复习链中扮演着整合与提升的关键角色。从过程方法路径看，本课旨在将“语篇研读”这一核心学科思想方法转化为学生的可操作性探究活动，引导其像“语篇侦探”一样，通过线索搜集、逻辑推理和假设验证，还原文本内在的意义网络。在素养价值渗透上，解题过程深度锤炼学生的逻辑思维、批判性思维与系统思维，其育人价值在于培养严谨、审慎、善于关联与建构的认知习惯，实现从“学习语言”到“用语言思维”的升华。

??基于“以学定教”原则，九年级学生面临中考复习，对阅读还原题已具备初步的感性认识和零散的解题经验，但普遍存在“凭感觉”、“碰运气”的试错倾向，尚未形成清晰、稳定的结构化思维模型。其障碍主要体现为：对隐性逻辑线索不敏感，易被局部信息干扰而忽视整体文脉；对各类衔接手段的认识停留在表面，缺乏主动、综合运用的意识。因此，本课将通过设计由浅入深的阶梯式任务，在“做中学”中动态评估学情：例如，在初阶任务中观察学生寻找显性连接词的速度与准确性；在中阶讨论中倾听其推理依据，捕捉思维断层；在实战演练中分析其错误类型。针对不同层次学生，教学将提供差异化支持：为基础薄弱者提供包含核心衔接词清单和段落结构模板的“助学锦囊”；为学有余力者设置涉及更复杂文体（如议论文驳论段落）或跨文化语篇对比的“挑战任务”，确保所有学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

??知识目标方面，学生将系统建构关于语篇衔接与连贯的层次化知识体系，不仅能够准确识别和列举常见逻辑关系（如因果、转折、递进、例证）的标志词及功能，更能深入理解并阐释指代、词汇同现、语义场等隐性衔接手段如何共同服务于中心思想的统一与推进，最终达到在陌生语篇中灵活辨析与综合应用的水平。

??能力目标聚焦英语学科核心的语篇分析与逻辑推理能力。学生将能够遵循“宏观定框架—微观找线索—通读验逻辑”的三步法，独立、系统地分析一篇中等难度的阅读还原题，准确复原其意义结构；并能在同伴协作中，清晰陈述自己的解题依据，对他人的推理进行有根据的补充或质疑。

??情感态度与价值观目标旨在培养学生面对不确定性时的探究精神与严谨态度。通过小组合作破解语篇谜题，学生将体验到逻辑自洽带来的智力愉悦，在讨论中养成倾听、有理有据地表达以及尊重逻辑证据而非主观臆断的理性交流习惯。

??学科思维目标重点发展学生的结构化思维与系统思维。本课将引导学生超越对单句的孤立理解，建立起“总—分—总”、“问题—解决”、“现象—分析”等常见语篇模型的概念，并能够将零散信息置于整体框架中进行定位和意义评估，完成从线性思维到网状关联思维的进阶。

??评价与元认知目标关注学生的策略意识与自我监控能力。学生将能够运用师生共研的评价量规，对自我或同伴的解题过程与结果进行反思性评价，识别思维漏洞；并能总结归纳出适合自己的阅读还原解题策略清单，明确自身的优势与待改进处，实现“学会学习”的元认知提升。

三、教学重点与难点

??教学重点为“结构化思维模型的建构与初步应用”。此重点的确立，源于课标对语篇知识和思维品质的融合要求，它超越了具体题目，指向解决一类问题的“大概念”。从中考命题趋势看，阅读还原题的核心考查点正是学生能否把握语篇的内在逻辑结构，此能力是区分学生语言运用水平的关键，对后续所有综合性阅读任务均有奠基作用。

??教学难点在于“逻辑衔接与上下文一致性的综合判断”。其成因在于，这要求学生克服仅依赖词汇复现等单一线索的思维定式，进行多线索、多维度的复杂信息加工与逻辑推理。学生需同时兼顾段落主旨、句子间的逻辑关系、指代对象的精确匹配以及文体风格的统一，认知负荷较高。常见失分点如“感觉都对”或“忽略伏笔”，均源于此。突破方向在于提供清晰的思维脚手架和大量的对比、验证练习，化隐性的思维过程为显性的操作步骤。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含动态呈现的语篇结构图、干扰项分析动画）；实物教具（可拼贴的句子磁条或卡片，用于小组活动）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B进阶版）；阅读还原典型题例及变式训练题库；课堂总结思维导图模板。

2.学生准备

2.1知识预热：复习常见的逻辑关系连接词（如however,therefore,forexample,mea