解锁人物“密码”，书写身边你我——统编版三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学设计.docxVIP

解锁人物“密码”，书写身边你我——统编版三年级上册第一单元《猜猜他是谁》习作教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属小学语文三年级上册第一单元，是学生进入中年级后首次接触的正式写人习作训练，在习作能力发展序列中具有奠基意义。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“表达与交流”的目标审视，本课旨在引导学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，并“乐于书面表达，增强习作的自信心”。其知识技能图谱的核心，在于掌握通过描写人物外貌、性格、爱好或品质等方面的显著特点来介绍他人的基本方法，实现从低年级“写话”到中年级“习作”、从“乐于表达”到“清楚表达”的关键过渡。这一能力是后续学习“写一个熟悉的人”、“写出人物特点”等习作任务的认知基石。过程方法上，本课强调在真实、有趣的交际语境（“猜猜他是谁”）中展开学习，蕴含了“观察提取转化”的学科思维路径：即引导学生从对身边同学的具体观察中，提取最鲜明、最具辨识度的特征，并运用恰当的语言将其转化为书面描述。素养价值层面，本次习作超越了单纯的技巧训练，它根植于真实的班级生活，引导学生在书写中增进彼此了解，培育欣赏、悦纳他人的情感态度，同步发展语言建构与运用、思维发展与提升的语文核心素养，实现“我手写我心，我文表我情”的育人目标。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：三年级学生具备初步的口头描述人物能力，对“特点”有朦胧感知，但常流于笼统（如“他很好”），或陷入“眉毛胡子一把抓”的罗列状态，难以聚焦最具代表性的特点并通过具体事例予以支撑。其思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，将鲜活印象转化为有序、生动的文字存在显著难点。此外，学生写作自信心与持久力个体差异较大。因此，教学调适策略须双线并行：一是搭建直观、梯度明显的“脚手架”，如提供特征分类图示、范例引路、句式辅助等，降低写作畏难情绪；二是设计开放、多选的任务，尊重学生不同的观察视角和表达水平。在过程评估中，我将通过“口头描述猜一猜”活动即时诊断学生对“特点”的捕捉能力，通过“片段写作评一评”动态把握其将特点写具体的能力，并据此进行个别化指导与资源推送，确保“一个都不能少”。

二、教学目标

??知识目标：学生能理解并说出描写人物可以从外貌、性格、爱好、品质等多个角度选取一至两个最突出的特点；能初步尝试运用学过的词语和简单的比喻等修辞，将人物的特点描述得更加生动、具体，避免使用模糊、概括性的语言。

??能力目标：学生能够在真实的情境驱动下，有目的地观察身边的同学，并筛选、整合信息，完成一篇结构基本完整、特点较为鲜明的写人片段；能够在小组内朗读自己的习作，并根据同伴的反馈进行初步修改。

??情感态度与价值观目标：学生在“猜”与“写”的趣味互动中，体验用文字描绘同学、增进友谊的乐趣，激发书面表达的自信与热情；在倾听与评价同伴作品的过程中，学会欣赏他人的优点，感受班级生活的温暖与美好。

??科学（学科）思维目标：初步发展“聚焦与具体化”的写作思维，即从纷繁的表象中抓取核心特征（聚焦），并通过联系具体事例或细节使特征变得可感可知（具体化），培养有条理、有依据地进行描述的逻辑性。

??评价与元认知目标：学生能够借助“习作评价清单”（如：特点是否突出？有没有用上具体的事例或细节？），对自己和同伴的习作进行简单的评价；能在教师引导下，反思“怎样写才能让人猜得又快又准”，初步感知有效表达的策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：学习从外貌、性格、爱好、品质等多个方面，抓住人物一至两个最显著的特点进行描写。确立依据源于课标对第二学段习作“观察周围世界”、“写下自己的见闻”的核心要求，以及本单元阅读要素“关注有新鲜感的词语和句子”向表达要素的自然迁移。抓住特点是写人记事类习作的逻辑起点和核心能力，是后续所有细节展开的基石，直接决定了本次习作交际功能（“猜中”）能否实现。

??教学难点：如何选择合适的事例或细节，将人物特点写清楚、写具体。预设难点成因在于三年级学生思维的形象性与事件描述的概括性之间存在矛盾。他们往往知道人物特点，却不知如何“证明”，容易写成“他很幽默”之类的结论句，缺乏支撑。这需要教师引导学生建立“特点+事例/细节”的思维模型，并通过范例对比、口头补充练习等方式，搭建从概括到具体的语言转换阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含游戏导入谜语、人物特点分类思维导图、正反范例对比、习作评价清单。

1.2学习材料：设计并打印《“人物密码”搜集单》和分层《习作任务卡》。

1.3环境预设：黑板划分为“特点百宝箱”（用于罗列学生提出的各类特点词语）和“范文展示区”。

2.学生准备

2.1预习任务：课前用心观察一位你想让同学猜的伙伴，简单想想他（她）最特别的地方在哪里。