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高职数学三角形全等性讲解方案

在高职数学的几何模块中，三角形的全等性占据着基础且核心的地位。它不仅是后续学习更复杂几何知识的基石，也是培养学生逻辑推理能力、空间想象能力和解决实际问题能力的重要载体。本方案旨在为高职数学教师提供一套系统、实用且易于操作的三角形全等性讲解思路与方法，以期帮助学生扎实掌握这一知识点。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生准确理解全等三角形的定义，能正确辨认全等三角形的对应顶点、对应边和对应角。

2.使学生熟练掌握全等三角形的性质，即全等三角形的对应边相等、对应角相等，并能运用这些性质进行简单的推理和计算。

3.使学生全面掌握判定三角形全等的基本方法（SSS,SAS,ASA,AAS,HL），并能根据具体已知条件，选择恰当的判定方法判断两个三角形是否全等。

4.培养学生运用全等三角形的知识解决实际问题（如测量距离、角度等）的初步能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历全等三角形概念的形成过程和判定方法的探究过程。

2.引导学生在解决问题的过程中，学会分析图形，找出已知条件和求证结论，初步体会“执果索因”和“由因导果”的思维方法。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论与合作交流，培养其逻辑表达能力和团队协作精神。

（三）情感态度与价值观

1.通过对三角形全等的探究和应用，感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生实事求是的科学态度和缜密思考的良好习惯。

2.结合生活实例，让学生体会数学与现实世界的密切联系，激发学习数学的兴趣和应用数学的意识。

3.在解题过程中，培养学生克服困难、勇于探索的精神。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.全等三角形的定义及其性质（对应边相等、对应角相等）。

2.三角形全等的判定定理（SSS,SAS,ASA,AAS,HL）的理解和应用。

3.利用全等三角形的性质和判定解决简单的几何证明和计算问题。

（二）教学难点

1.“对应”概念的理解与应用，即如何准确识别全等三角形中的对应顶点、对应边和对应角。

2.在复杂图形中，从图形的平移、翻折、旋转等变换中辨认出全等三角形，并找出隐含的对应关系和已知条件。

3.判定定理的灵活选择与综合应用，特别是在证明过程中辅助线的添加思路（高职阶段可适当降低要求，但需渗透思想）。

4.HL定理的理解，以及与其他判定定理的区别与联系。

三、教学过程设计

（一）复习引入（约5-8分钟）

1.回顾旧知：简要回顾三角形的基本概念（边、角、顶点）、三角形按边和角的分类，以及三角形的稳定性（为后续SSS判定的理解做铺垫）。

2.情境创设：展示两组图片或实物模型：

*一组是形状相同但大小不同的三角形（如不同尺寸的三角板）。

*另一组是形状和大小都完全相同的三角形（可准备两个全等的硬纸板三角形）。

*提问：这两组三角形有什么区别？引导学生关注“形状”与“大小”两个要素。

3.引出课题：通过比较，自然引出“全等形”和“全等三角形”的概念，点明本节课将深入研究三角形全等的性质与判定方法。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

1.全等三角形的定义与表示（约5分钟）

*定义讲解：强调“能够完全重合”是全等三角形的本质特征。

*对应元素：通过将两个全等三角形纸板重合，直观演示对应顶点、对应边、对应角的概念。强调书写全等三角形时，对应顶点的字母必须写在对应的位置上（如△ABC≌△DEF，表示点A与D、B与E、C与F对应）。可举例说明不按对应顶点顺序书写可能带来的混淆。

*符号表示：介绍全等符号“≌”，读作“全等于”。

2.全等三角形的性质（约5分钟）

*直观感知：引导学生观察重合的两个全等三角形，思考：它们的对应边有什么关系？对应角有什么关系？

*归纳性质：得出全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等。

*符号表达：结合全等三角形的表示方法，用符号语言表达性质（如∵△ABC≌△DEF，∴AB=DE,BC=EF,AC=DF;∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F）。强调“对应”二字的重要性，不能随意写。

3.全等三角形的判定（约20-25分钟）

*问题驱动：我们知道，如果两个三角形全等，那么它们的三组对应边、三组对应角都分别相等。反过来，如果两个三角形的边和角满足某些条件，能否判定它们全等呢？是不是必须六个条件都满足？

*探究活动（可分组进行，利用课前准备的学具：直尺、量角器、圆规、不同长度的小木棒或吸管）：

*“SSS”判定：

*教师引导：如果两个三角形的三条边对应相等，它们会全等吗？

*学生活动：每人用给定的三条线段（如3cm,