小溪流歌教学反思：新课程理念下课堂实践.pdfVIP

《小溪流的歌》教学

《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

一、师课改的观念新。

整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的理念。

（1）关注每一位学生。

在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在学生理

解诗意，还是指导学生学习生字时，都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习

。面对学生的活动成果，喜出望外，赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创

新想法，不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学

生的暂时失败，热情：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，

能够激发他们的求知欲。

（2）关注学生的情绪生活和体验。

：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意

为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激

发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满的朗读起来。

（3）关注学生的道德生活和养成。

我在课堂上把握了“教学具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时引

导学生道德发展。学生在的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态

度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

二、角色新。

（1）由教学者变为者。

在教学过程中，始终帮助学生检视和自我，明确自己想要学习什么和获得什

么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学

习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助

学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促

进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

教的本质在于，的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；

的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，不是轻易

告诉方向，而是他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，不是他走，

而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

（2）由传授者变为促进者。

在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真，捕捉最

佳的契机，，激发并保持学生主动探究的积极性。营造、、和谐的

课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维

更活跃，热情更饱满。

（3）由传统教学中的主角转向“中的首席”

不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是

师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三、学生的学习方式新

学生从他主、单一、接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。

学生学习过程不是学生地吸收上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活

动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，依据恰当的教学

目标，按照情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引

导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教得快乐。

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