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小学音乐二年级下册《杜鹃圆舞曲》欣赏课教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“欣赏”领域的要求进行设计。课程内容聚焦于“听赏与评述”，旨在引导学生对音乐产生初步的整体性感知与联想。从知识技能图谱看，本节课位于“感知音乐要素”这一知识链的关键节点，学生需在已接触节奏、速度等单一要素的基础上，首次综合运用听觉，辨识乐曲结构、感知音乐情绪、联想音乐形象，为后续理解更复杂的曲式奠定基础。过程方法上，本课强调“体验式学习”，通过声势律动、图形谱辅助、情境扮演等身体参与方式，将抽象的听觉艺术转化为可感、可动的具身认知，践行“做中学”的艺术实践理念。其素养价值核心在于“审美感知”与“文化理解”的渗透。乐曲本身所描绘的春日生机与杜鹃啼鸣的灵动形象，是培养学生亲近自然、感知生活之美的绝佳载体；而“圆舞曲”这一源自欧洲的舞蹈音乐体裁，则以一种符合儿童认知的方式，悄然打开一扇通往多元音乐文化的窗口。

??立足“以学定教”，对学情进行如下研判：二年级学生以形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现，但有意注意时间有限，对音乐要素的理性分析能力较弱。他们已有跟随音乐节拍律动的经验，并能对鲜明如“小鸟叫”等音乐形象产生直接联想。可能存在的障碍在于：对“圆舞曲”三拍子韵律的持续性感知容易疲劳；对乐曲ABA’的段落结构变化难以自主辨析。因此，教学调适策略将体现高度差异化：对于感知力较强的学生，引导其关注和声色彩与旋律走向的细微变化；对于多数学生，通过设计层次分明的身体律动“脚手架”（如从摇摆到迈舞步），帮助其稳定感知三拍子；对于需要更多支持的学生，则提供可视化的图形谱与明确的动作指令，确保其能参与并享受过程。课堂中将通过观察学生律动的协调性、提问的反馈以及小组创编的参与度，进行动态的形成性评价。

二、教学目标

??知识目标：学生能在聆听与活动中，识别《杜鹃圆舞曲》轻松活泼的基本情绪，知道乐曲由挪威作曲家约纳森创作。理解“圆舞曲”是一种三拍子的舞蹈音乐，并能初步感知乐曲“引子ABA’”的段落结构轮廓，知道杜鹃鸣叫的旋律动机在乐曲中的贯穿与变化。

??能力目标：学生能够通过身体律动稳定表现三拍子的强弱规律，并能依据音乐情绪与形象的变化（如杜鹃鸣叫、舞蹈旋转），创编出简单的、有区别的声势或动作。在图形谱或教师引导下，能听辨出音乐主要段落的变化，并尝试用语言或动作进行描述，发展音乐听觉辨别力与表现力。

??情感态度与价值观目标：学生在沉浸式的音乐体验中，激发对大自然（春日、鸟类）的热爱之情，享受随乐而动的自由与快乐。在小组合作创编活动中，乐于倾听同伴想法，愿意分享自己的动作创意，培养初步的合作意识与艺术自信心。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“联觉思维”与“结构化感知”能力。引导学生建立听觉（音乐音响）与动觉（身体律动）、视觉（图形谱）之间的通感联系，并学习将一首较长的乐曲，依据情绪、速度、主题材料的变化，初步划分出几个有意义的“部分”，形成对音乐作品的整体性框架认知。

??评价与元认知目标：引导学生关注自己的“身体反应”作为评价音乐理解的依据之一（如“听到这段音乐，你的脚尖是不是想动起来？”）。在课堂小结环节，通过提问“今天我们用了哪些‘小帮手’来听懂这首曲子？（耳朵听、身体动、看图…）”引导学生回顾学习策略，初步形成对如何欣赏音乐的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生多感官参与，体验《杜鹃圆舞曲》的三拍子韵律与轻松活泼的情绪，感知音乐要素（节奏、音高、音色）如何塑造杜鹃形象与舞蹈场景。确立依据在于，此为课标“欣赏”领域在第一学段的核心要求——侧重“体验”与“感知”，是后续任何理性分析的基础。同时，对固定节奏型与典型音乐形象的敏锐感知，是小学低段音乐能力发展的奠基性内容。

??教学难点：学生能初步辨析乐曲的段落结构（A、B、A’），并理解“再现”的意义。难点成因在于，二年级学生的听觉记忆与逻辑组织能力尚在发展初期，从连绵不断的音响中识别出“相同”、“相似”与“不同”的部分，并组织成结构概念，存在认知跨度。突破方向在于，将听觉结构“可视化”（图形谱）与“体态化”（不同段落的标志性动作），化抽象为具体，通过对比体验帮助学生建立结构感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《杜鹃圆舞曲》完整及分段音频、杜鹃鸟图片与鸣叫短视频、动态图形谱（体现段落、旋律线与杜鹃叫声）。

1.2学习材料：板书设计（预先规划好“杜鹃形象”、“圆舞曲韵律”、“音乐地图”区域）、不同颜色的纱巾若干（用于分组活动）、课堂表现即时评价贴纸（“小巧嘴”、“灵耳朵”、“舞精灵”）。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习，提醒学生穿着便于活动的服