小学音乐一年级上册《水族馆》欣赏课学历案.docxVIP

小学音乐一年级上册《水族馆》欣赏课学历案

一、教学内容分析

??本节课选自人教版小学音乐一年级上册第四单元，核心内容是欣赏管弦乐作品《水族馆》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课是落实“审美感知”与“艺术表现”核心素养的关键载体。在知识技能图谱上，学生需从具象的音响体验中，初步感知音乐要素（如旋律走向、乐器音色、力度变化）与音乐形象（鱼儿游动、水波荡漾）之间的关联，这为后续单元理解音乐描绘性功能奠定了基础。过程方法上，本课强调“体验式学习”，通过律动、图谱、模仿、戏剧化表演等多元化实践活动，将抽象的听觉艺术转化为学生可参与、可体验的具身认知。素养价值层面，作品《水族馆》源自圣桑《动物狂欢节》，其本身即蕴含了丰富的文化语境与艺术想象力，教学旨在引导学生从音乐中领略艺术塑造世界的奇妙能力，激发对音乐艺术和大自然的热爱，实现“以美育人”的浸润。

??教学对象为一年级学生，其思维以具体形象为主，好奇心强，喜爱模仿和游戏，但有意注意时间较短，音乐经验多以感性积累为主。已有基础是他们对节奏、旋律有初步的身体反应，能辨别一些常见乐器的声音；可能存在的障碍在于将多个音乐要素整合联想成连贯画面，以及用有限的语言精准描述听觉感受。因此，教学过程需设计高频、短时、多感官通道交替的参与性活动，避免长时间静坐聆听。教学调适上，将为听觉感知敏锐的学生提供更细致的音色辨析任务，为擅长动作表达的学生搭建用肢体“翻译”音乐的舞台，为内向型学生创设小组协作中的安全表达空间，通过差异化任务支架关照全体学生的成长节奏。

二、教学目标

??知识目标：学生能在聆听中辨识出乐曲中模仿鱼儿游动与水波荡漾的主要旋律片段及其变化；能初步听辨并说出小提琴、长笛、钢琴等乐器在塑造不同音乐形象时的音色特点，建立乐器音色与表现意图之间的初步联系。

??能力目标：学生能够运用身体律动（如手指游动、身体波浪）较为准确地随乐表现音乐的起伏与节奏；能够结合图形谱或简单线条，描绘出所听到的音乐“画面”的大致轮廓；能够在教师引导下，与同伴合作进行简单的音乐情景表演。

??情感态度与价值观目标：学生能沉浸于乐曲营造的宁静、奇妙的水下意境，表现出对音乐欣赏的专注与兴趣；在小组创编活动中，乐于分享自己的想法，并能欣赏同伴的创意表达，萌发合作意识。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐联想与想象思维，通过“聆听—联想—表现”的循环，训练他们将听觉信号转化为意象画面和身体动作的能力，初步感知音乐艺术“描绘”与“叙事”的可能性。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的星级自评表，对照“能否安静聆听”、“能否用动作跟上音乐”等标准评价自己的课堂参与度；在活动后能简单说出“我是用画画/动作来记住这段音乐的”等学习策略，初步反思自己的学习方式。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现音乐要素（如旋律的上下行、节奏的疏密、力度的强弱）如何塑造“鱼儿游动”和“水波流动”的生动形象。确立依据在于，这是连接音响与意象、实现审美感知的核心桥梁，亦是课标中“探索音乐与生活、自然关系”要求在本课的具体体现，掌握此能力能为后续欣赏更多描绘性音乐作品奠定关键思维模式。

??教学难点：区分不同乐器音色（如钢琴的琶音表现水波，小提琴的旋律表现小鱼）并理解其特定的表现作用。难点成因在于一年级学生听觉分辨经验尚浅，且需将听觉辨识与形象联想进行双重编码，认知负荷较大。预设突破方向是通过可视化辅助（乐器图片、演奏视频）、具身模仿（模仿乐器演奏动作）以及形象化的语言提示（“听，钢琴的声音像不像阳光透过水面洒下的点点金光？”）来搭建理解阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含《水族馆》音频及分段剪辑、乐器演奏视频片段、动态图形谱、水族馆背景视频）；小提琴、长笛图片或模型；蓝色纱巾若干。

1.2活动材料：“我的音乐画板”学习任务单（印有简单波浪线、泡泡等底图）；小组表演头饰（小鱼、水草等）。

2.学生准备：课前观察小鱼游动的样子；携带彩笔。

3.教室环境：U型座位布局，中间留出活动空间；黑板预先划分区域用于张贴学生作品。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：播放一段真实水族馆的视频，画面中鱼儿悠然游动。“孩子们，我们来到了一个神奇的地方，你们看到了什么？能用动作学学小鱼是怎么游的吗？”（学生自由模仿）接着，关掉视频声音，播放《水族馆》乐曲的一个轻柔片段。“现在，老师要给这片水域施点‘魔法’，闭上眼睛，只用耳朵听，这段音乐能不能带你回到刚才的水族馆？”

1.1核心问题提出：“音乐没有画面，它是怎么‘画’出小鱼和水波的呢？今天，我们就化身小小音乐侦探，到法国作曲家圣桑的《水族馆》里去找找答案！”

1.2学习路径勾勒：“我们先整体感受音乐的神秘画卷，然