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倍数与因数教学活动指导书

一、引言

倍数与因数是小学数学教学中的重要内容，它不仅是整数概念体系的有机组成部分，也是后续学习分数运算、比和比例等知识的重要基础。本指导书旨在为小学数学教师提供关于“倍数与因数”单元教学活动的专业建议与实操参考，帮助教师更有效地组织教学，引导学生深入理解概念本质，发展数学思维，提升数学素养。本指导书强调以学生为主体，通过多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，培养其观察、分析、归纳和运用知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.使学生理解倍数和因数的意义，能准确判断两个数之间是否存在倍数和因数关系。

2.引导学生掌握找一个数的倍数和因数的方法，能有序、完整地找出一个数的倍数和因数。

3.帮助学生理解2、3、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否为2、3、5的倍数。

4.使学生初步认识奇数、偶数、质数、合数的概念，并能正确区分它们。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、讨论、归纳等数学活动，体验倍数与因数概念的形成过程，培养学生的抽象思维和概括能力。

2.在探索找倍数和因数的方法、发现2、3、5倍数特征的过程中，培养学生有序思考、合作交流以及初步的探究能力。

3.引导学生运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系，培养应用意识。

（三）情感态度与价值观目标

1.在探索数学知识的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养学生的合作意识和表达能力，体验成功的喜悦。

3.渗透辩证唯物主义观点，使学生体会事物之间相互联系、相互依存的关系。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解倍数和因数的意义，明确它们之间的相互依存关系。

2.掌握找一个数的倍数和因数的方法。

3.理解并掌握2、3、5的倍数的特征。

（二）教学难点

1.倍数与因数概念的准确理解，特别是对“相互依存”关系的把握，避免与“倍”的概念混淆。

2.有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

3.理解并灵活运用3的倍数的特征。

4.质数与合数概念的建立，以及与奇数、偶数概念的辨析。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含情境图、例题、练习、游戏等素材。

2.教具：数字卡片（1-100）、计数器、小正方形或小圆片若干、磁性黑板等。

3.学习单：用于学生记录探究过程、完成练习和反馈。

4.设计探究活动方案，预设学生可能出现的问题及应对策略。

（二）学生准备

1.数学课本、练习本、铅笔、橡皮。

2.每人一套1-100的数字卡片（或方格纸）。

3.学具袋：如小棒、彩笔等（根据具体活动需求准备）。

五、教学活动过程建议

（一）第一课时：倍数与因数的认识

活动一：创设情境，引入新课

*活动内容：教师可创设“拼图”情境，如：“同学们，老师这里有12个同样大小的小正方形，想请大家用它们拼一个长方形，看看能有几种不同的拼法？请大家先想一想，再动手试一试，并把你的拼法用一个乘法算式表示出来。”

*活动目的：通过动手操作和乘法算式的表征，为倍数与因数的概念引入提供具体素材，激发学生参与兴趣。

*指导要点：引导学生有序思考，拼出不同的长方形，并准确列出相应的乘法算式（如3×4=12，2×6=12，1×12=12）。鼓励学生上台展示拼法和算式。

活动二：抽象概括，形成概念

*活动内容：以乘法算式3×4=12为例，引导学生观察思考：“在这个算式中，12与3、4之间存在着怎样的关系呢？我们可以说12是3的倍数，12也是4的倍数；反过来，3是12的因数，4也是12的因数。”随后，结合其他算式（如2×6=12，1×12=12）让学生尝试说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

*活动目的：在具体情境和算式基础上，逐步抽象出倍数和因数的概念，理解其意义。

*指导要点：

*强调倍数和因数是相互依存的，不能单独说某个数是倍数或因数。

*明确倍数和因数概念所指的范围是在非0自然数范围内。

*通过举反例（如0×5=0）加深理解。

*引导学生规范表述，如“因为3×4=12，所以12是3和4的倍数，3和4是12的因数”。

活动三：辨析巩固，深化理解

*活动内容：

1.“我说你答”游戏：教师说一个数，学生说出它是谁的倍数（或因数），或教师说两个数，学生判断它们是否具有倍数因数关系。

2.判断对错，并说明理由：如“8是倍数，2是因数。”（×）“因为2×5=10，所以10是倍数，2和5是因数。”（×）

*活动目的：通过正反例辨析，帮助学生澄清概念，巩固对倍数和因数相互依存关系的理解。

*指导要点：鼓励学生大胆表达自己的想法，对