一年级音乐上册《国旗国旗真美丽》歌唱教学设计与实施.docxVIP

一年级音乐上册《国旗国旗真美丽》歌唱教学设计与实施

一、教学内容分析

??本课选自人教版音乐一年级上册第二单元《我爱家乡我爱祖国》，核心教学内容为学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课处于“感受与欣赏”和“表现与创造”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，它要求学生能初步感知音乐的节拍与旋律，用自然、有表情的声音演唱，这是对第一单元歌唱活动的巩固与深化，也为后续更复杂的歌曲学习奠定基础。歌曲结构短小，旋律以级进为主，节奏包含基础的二分、四分音符及一个典型的附点节奏“飞·上”，这是需要重点关注的认知节点。在过程方法路径上，本课旨在引导学生通过“聆听模仿体验表现”的路径，实践音乐学习的基本方法，例如通过肢体律动感知恒拍，通过图形谱辅助旋律记忆。其素养价值渗透深远，歌曲以“国旗”为情感载体，将音乐要素（如旋律的亲切、节奏的庄严）与形象、情感紧密关联，是培养“审美感知”的绝佳素材；在歌唱实践中，发展“艺术表现”能力；更重要的是，通过对国旗音乐形象的理解与崇敬之情的表达，自然浸润“文化理解”，激发朴素而真挚的家国情怀，实现以美育人、以情动人的课程宗旨。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：一年级学生已有基础与障碍并存。他们活泼好动，对音乐有天然的兴趣，具备简单的跟唱与模仿能力，生活经验中对国旗形象已有初步认知。然而，他们的注意力持久性有限，音高概念和节奏感尚在建立初期，歌曲中的附点节奏和一字多音处可能是潜在的演唱难点。在过程评估设计上，将通过观察学生在律动中是否合拍、模唱时音准与节奏的准确性、以及演唱时的表情与专注度，进行动态学情把握。例如，提问：“谁能用动作告诉我，听到‘亲亲你’的时候，心里是什么感觉？”以此评估情感体验的深度。相应的教学调适策略是：针对注意力差异，设计多感官参与、动静交替的活动链；针对音乐能力差异，采用“整体聆听分句模唱难点突破”的支架式教学，并为能力较强的学生提供即兴律动或担任“小老师”领唱的机会，为需要支持的学生提供图形谱、教师逐句带唱等辅助工具，确保全员参与、分层达标。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识读并演唱歌曲《国旗国旗真美丽》的歌谱与歌词，理解二分音符、四分音符的时值区别，初步认识附点节奏型，并能在教师指导下，用图形或线条简单描绘旋律的起伏走向。

??能力目标：学生能够用自然、舒缓的声音，伴随稳定的恒拍感进行演唱；能根据歌词内容与音乐情绪，设计简单的肢体动作进行歌表演；初步具备聆听音乐主题并辨识其基本情绪（优美、亲切）的能力。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与表演，学生能深入体验歌曲所表达的对国旗的赞美与热爱之情，在音乐活动中流露出庄重与自豪的情感，激发作为中国娃的朴素爱国情感。

??学科思维目标：发展音乐形象思维与关联性思维。引导学生将旋律的“高低”、“长短”与国旗的“飘扬”、“闪耀”等视觉形象和“崇敬”、“亲切”等情感体验建立联系，例如思考：“为什么唱到‘飞上’的时候，音调变高了？它想告诉我们什么？”

??评价与元认知目标：在小组表演后，能依据“声音是否好听”、“表情动作是否合适”等简单标准进行同伴互评；能在教师引导下，反思自己的演唱是否做到了“坐姿端正、呼吸平稳”，初步建立良好的歌唱习惯意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：用自然、富有情感的声音演唱歌曲《国旗国旗真美丽》，并准确表现其节奏特点。确立依据源于课标对“艺术表现”核心素养的要求，以及本单元“爱国情感”体验的核心目标。歌唱是情感表达最直接的途径，准确的节奏与音准是情感正确传递的基础，此重点贯穿整个音乐实践过程。

??教学难点：歌曲中“飞·上蓝天”乐句的附点节奏把握，以及演唱时情感的真挚投入与表现。预设依据来自学情分析：附点节奏对于一年级学生存在认知与操作跨度；同时，引导学生超越机械演唱，实现情感共鸣，需要创设有效情境和深度体验活动。突破方向在于将节奏难点转化为律动游戏（如“跑跑走”），并通过国旗故事讲述、情境想象等方式“催化”情感。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式课件（含歌曲音频、伴奏、国旗飘扬动画、图形谱）；实物国旗一面；钢琴或电子琴。

??1.2学习材料：分层学习任务单（A基础跟唱版，B挑战表演版）；星星贴纸奖励。

2.学生准备

??2.1预习要求：观察生活中的国旗，思考“国旗为什么美丽？”

??2.2物品准备：音乐书；可自由活动的座位空间。

3.环境布置

??3.1座位安排：马蹄形或分组围坐式，便于互动与表演。

??3.2板书记划：左侧预留歌曲核心节奏型与关键词（国旗、美丽、爱），右侧用于粘贴学生生成的“旋律线”。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与感知前测：教师播放一段不含画