2025年度乡村教育振兴工作自检自查整改方案.docxVIP

2025年度乡村教育振兴工作自检自查整改方案

为全面贯彻落实《中国教育现代化2035》《乡村振兴战略规划（2021-2025年）》及教育部关于乡村教育振兴的系列部署要求，切实提升乡村教育质量，夯实乡村振兴人才基础，我县严格对照《乡村教育振兴重点工作任务清单（2025年版）》，聚焦“公平而有质量”的核心目标，于2025年6月至8月开展了覆盖全县12个乡镇、89所中小学（含教学点）的教育振兴工作自检自查。通过实地走访、问卷调查、师生座谈、数据比对等方式，系统梳理当前乡村教育发展的短板弱项，现结合问题清单制定本整改方案。

一、自检工作开展情况

本次自检坚持“问题导向、全面覆盖、精准画像”原则，组建由县教育局班子成员牵头，基教股、人事股、计财股、督导室及教研中心骨干为成员的5个专项检查组，重点围绕“师资队伍建设、教育教学条件、课程实施质量、家校社协同育人”四大核心领域，细化42项检查指标（如教师编制达标率、培训参与率、教学设备使用率、国家课程开齐开足率、家长学校活动频次等），累计发放问卷1.2万份（教师3200份、学生6800份、家长2000份），召开座谈会45场，实地核查校舍3.2万平方米、功能教室216间、教学设备1.8万台（套）。同步调取近三年教育经费投入、教师流动、学生学业质量监测等12类数据，形成“一校一策”问题台账，确保底数清、问题准、责任明。

二、自查发现主要问题

通过多维度诊断，当前我县乡村教育振兴存在以下四类突出问题，需重点整改：

（一）师资队伍结构性矛盾依然突出

1.教师编制配置不均衡。部分乡镇初中英语、信息技术教师缺口率达12%，而小学全科教师中，音体美、科学等学科专业背景教师仅占35%，50岁以上教师占比超40%的教学点达21个，“老龄化”与“学科结构性缺编”并存。

2.专业成长动力不足。近三年乡村教师参加县级以上骨干教师培训的比例为28%（城区为52%），校本教研活动中“照本宣科”“形式化研讨”现象普遍，35岁以下青年教师中，能独立开发校本课程的仅占15%。

3.待遇保障落实有差距。虽已落实乡村教师生活补助政策，但偏远教学点教师交通补贴、周转宿舍配套（如独立卫浴、取暖设施）未完全覆盖，2024年新入职教师中，因生活条件艰苦离职的占比达8%。

（二）教育教学条件存在薄弱环节

1.硬件设施更新滞后。全县63个教学点中，38个科学实验室器材超5年未更新（部分器材已淘汰），29间教室照明不达标（照度低于300勒克斯），12所乡镇中心小学体育场地未达到生均面积标准（不足7平方米/生）。

2.信息化设备使用率低。虽已实现“班班通”全覆盖，但85%的教师仅将其用于播放PPT，能熟练使用互动教学软件、开展跨校同步课堂的教师不足10%；乡村学校网络带宽普遍为500M（城区学校为2000M），在线教育资源下载卡顿率达35%。

3.校园安全隐患需重视。4所乡镇中学围墙存在裂缝（最长裂缝达2.3米），7个教学点消防器材超期未检，15所学校食堂食品快检室设备闲置（因缺乏专业操作人员）。

（三）课程与教学质量有待提升

1.国家课程实施不均衡。部分村小为应对考核，存在“主科挤压副科”现象，如三年级以上科学课平均周课时仅1.2节（课标要求2节），道德与法治课中结合乡村实际的案例教学占比不足20%。

2.校本课程开发薄弱。89所学校中，仅有12所开发了特色校本课程（多为传统手工、地方民歌），且课程资源库建设滞后，缺乏系统的教材、教案和评价工具；劳动教育实践基地覆盖率仅45%（城区为82%），学生参与农业生产、社区服务等实践活动的年均时长不足10小时（课标要求≥50小时）。

3.课后服务质量待优化。当前课后服务以作业辅导为主（占比78%），文体活动、兴趣社团类服务内容单一（如仅开设书法、绘画），能依托本地非遗传承人、农技专家等开展特色课程的学校仅占18%；家长对课后服务收费（平均80元/月）的接受度虽达75%，但对服务内容丰富性的满意度仅62%。

（四）家校社协同育人机制有待完善

1.家长教育观念滞后。问卷调查显示，43%的家长认为“教育是学校的事”，仅28%的家长能每周与教师沟通孩子学习情况；农村留守儿童（占在校生29%）的监护人中，初中以下文化程度占比85%，普遍缺乏科学育儿方法，20%的家庭存在“重成绩轻习惯”“用手机代替陪伴”等问题。

2.社会资源整合不足。乡村文化站、农家书屋等公共设施与学校教育联动较少（年均合作活动不足2次），本地乡贤、致富能手、非遗传承人等未有效纳入教育资源库；企业捐资助学多集中于硬件设备，对教师培训、课程开发等软性支持仅占12%。

3.留守儿童关爱机制需加强。虽已建立“代理家长”制度，但80%的代理家长为教师兼任，因教学任务繁重，每月与留守儿童谈心交流的次数不足2次；心理辅导教