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第一章

方法；方法作为通常的思维方式和行为方式,是研究问题的通常程序和准则。

研究；研究是指发明知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【自学考试】

探索性活动。

教育科学研究的含义；教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵照一定的科学研究程序，经过对教育现象的解释、预测和控制。探索教育规律的一个结识活动。

教育科学研究的特点？

1研究的目标在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。２要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。3研究方法要科学合理４研究的发明性。

教育科学研究方法的形成大致经历了四个时期

第一个时期;直觉观测期，第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。第四个时期;当代教育与当代教育的变革时期。

第一个时期；直觉观测期。

古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。2观测与归纳为主的研究方法。3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法

第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不一样的研究方式和格调３心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用

第三个时期教育研究及其方法的发展１教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与老式派进一步发展３研究方法实用主义倾向４马克思主义唯物论的产生。

当代教育科学研究的基本特点

当代教育的四个基本特征;1提高教育研究的理论限度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值原则４教育研究的可操作性

教育科学研究方法的分类及体系结构

一按普遍合用限度分；1适合用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辩证法2适合用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多个科学的跨科学领域的方法论３适合用于具体科学的方法论,是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。

二按研究的目标分；１基础研究；2应用研究3发展性研究4比较与评价研究５预测研究

1基础研究；基础研究重要目标在于探索和创新知识,发展和完善理论经过研究,寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论,它回答的是‘为什么’的问题。

２应用研究;应用研究重要目标在于应用基础研究成果或关于理论解决教育实际问题。应用研究具备直接的实际应用价值，它回答的是‘是什么’的问题

3发展性研究；发展性研究的重要目标在于发展用于教育进步和学校运营的有效策略，回答的是如何改善的问题。

４比较评价研究；比较与评价研究的目标是经过手收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。比较与评价研究回答的问题是‘怎么样’。

预测研究;预测研究重要目标在于分析事物将来的发展前景与趋势,回答将会怎么样的问题。

三按研究方法分；

1历史研究；历史研究涉及对过去发生事件的分析与解释，它回答的问题是过去是如何的。

２描述性研究;描述性研究是经过问卷、调查、访谈观测等伎俩收集资料已验证假设或回答关于现实的问题。

3相关与比较研究;相关研究是对两个或更多数量的教育对象是否存在相关以及相关限度进行鉴定，研究的目标在于建立相关或运用预测。

4实验研究;实验研究是研究者依照一定的研究假设，在教育中创设能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联络。

5理论研究;理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系,从理论上加以综合，抽象和概括，以发现其内在规律并形成通常性结论。

教育科学研究的两种基本形式;1一个是观测分析教育现象,应用归纳法得出结论。另一个是验证的演绎法。

教育研究存在经验和理论两个不一样层次,教育研究的两个不一样层次具体体现为四种不一样水平。第一个水平是直觉观测水平。第二种水平探究因素水平。第三种水平是迁移推广水平。第四种水平是理论研究水平。

教育科学研究的基本过程；选定研究问题--－－实施研究并收集资料-－--－分析总结

教育科学研究在教育科学发展中的重要作用

促进教育改革的动力。二为提高教育质量与办学效益提供决议依据。三发展和完善教育科学理论的基础四培养将来教育改革家的重要战略方法,现在教育科学研究方法原则。

当代教育科学研究的方法论基础----马克思主义哲学。

分析和把握教育问题的三个维度;历史、现实、理论。

提高研究方法的科学性；定性研究，与定量研究结合。

定性研究;是依照研究者的结识和经验拟定研究对象是否具备某种性质或某一现象变化过程和变化因素，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。

定量研究;是对事物进行数量上的分析，从而鉴定事物的性质和变化。

1,把握定性研究与定量研究反映客观事物质与量的辩证关系。

定性研究的特点是；1重视整体的发展的分析。2定性研究的对象是质的描述性资料3定性研究强调理性分析，从假设推导出结论;4定性研