八年级物理实验教学设计与反思.docxVIP

八年级物理实验教学设计与反思

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中占据着举足轻重的地位。对于八年级学生而言，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，精心设计的实验教学不仅能够帮助他们理解抽象的物理概念和规律，更能培养他们的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，激发其探究未知世界的兴趣。本文将结合笔者的教学实践，以“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，谈谈八年级物理实验课的教学设计与反思。

一、实验教学设计

（一）实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素

（二）实验目的

1.知识与技能：让学生通过实验感知滑动摩擦力的存在，初步理解影响滑动摩擦力大小的两个主要因素——压力大小和接触面的粗糙程度。学习使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作”的科学探究过程，体会控制变量法在物理实验中的应用。

3.情感态度与价值观：通过亲自动手实验，激发学生对物理学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。体验探究成功的喜悦，增强学习自信心。

（三）实验原理

根据二力平衡条件，当物体在水平面上做匀速直线运动时，水平方向上受到的拉力与滑动摩擦力大小相等、方向相反。因此，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动木块时，弹簧测力计的示数就等于木块受到的滑动摩擦力的大小。

（四）实验器材

弹簧测力计、带挂钩的长方体木块、表面粗糙程度不同的长木板（如光滑木板、砂纸面木板）、砝码（或其他重物）、毛巾。

（五）实验步骤

1.提出问题：学生观察生活现象（如推箱子时用力大小的不同），引导提出：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

2.猜想与假设：鼓励学生根据生活经验大胆猜想。常见的猜想可能有：与物体的重量（压力）有关、与接触面的光滑程度有关、与物体运动的速度有关、与接触面积的大小有关等。教师引导学生聚焦到“压力大小”和“接触面粗糙程度”这两个主要因素上，并简要说明如何验证其他猜想（如速度、接触面积）可作为拓展或课后思考。

3.设计实验：

*明确研究对象：木块在水平木板上滑动时受到的滑动摩擦力。

*控制变量法的应用：

*探究滑动摩擦力与压力大小的关系时，保持接触面的粗糙程度不变，改变木块对木板的压力（如在木块上添加砝码）。

*探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系时，保持木块对木板的压力不变，改变接触面的粗糙程度（如在木板上铺上毛巾或更换砂纸面木板）。

*如何测量滑动摩擦力：强调用弹簧测力计水平匀速拉动木块，此时拉力等于摩擦力。

4.进行实验与收集证据：

*实验1：探究与压力大小的关系

①将光滑长木板平放在水平桌面上，将木块放在木板上。

②用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动木块，读出弹簧测力计的示数F1，并记录。

③在木块上放上一个砝码，重复步骤②，读出弹簧测力计的示数F2，并记录。

④（可选）在木块上放上两个砝码，重复步骤②，读出弹簧测力计的示数F3，并记录。

*实验2：探究与接触面粗糙程度的关系

①保持木块上不放砝码（压力与实验1中的第一次相同），将毛巾铺在长木板上，将木块放在毛巾上。

②用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动木块，读出弹簧测力计的示数F4，并记录。

③（可选）将砂纸面木板代替光滑木板，木块上不放砝码，重复步骤②，读出弹簧测力计的示数F5，并记录。

*学生分组进行实验，教师巡视指导，强调“匀速拉动”和正确读数。

5.数据记录与处理：设计简单的表格让学生记录数据。

实验次数

实验条件

弹簧测力计示数F/N（即摩擦力f/N）

:-------

:---------------------------

:------------------------------

1

木块在光滑木板上，无砝码

2

木块在光滑木板上，加一个砝码

3

木块在毛巾表面上，无砝码

...

（可选）其他条件

6.分析与论证：引导学生比较实验数据，得出结论。

*比较实验1和2的数据，得出：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。

*比较实验1和3的数据，得出：在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

7.实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小和接触面的粗糙程度有关。压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。

（六）注意事项

1.弹簧测力计使用前要检查指针是否指零，必要时进行校零。

2.拉动木块时，要确保弹簧测力计沿水平方向匀速拉动，尽量使木块做匀速直线运动。

3.读数时，视线要与弹簧测力计刻度盘上的刻度线相平。

4.实验时要注意安全，防止砝码掉落砸伤脚。

二、教学反思

“探究影响滑动摩擦力大小的因素”是八年级物理中