初中英语七年级下册 Module 9 Life history Unit 2 He decided to be an actor 教学设计.docxVIP

初中英语七年级下册Module9LifehistoryUnit2Hedecidedtobeanactor教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，要求学生能了解世界主要国家的文化习俗与杰出人物。从知识技能图谱看，本课以威廉·莎士比亚的生平传记为载体，核心语法是一般过去时（不规则动词）在叙事中的连贯运用，并学习表达人生决定的句型“decidetodo”。它承接了Unit1对一般过去时的初步感知，并为后续Module10谈论过去与现在的对比奠定时态基础，是过去时态链条中的关键应用环节。其过程方法路径在于引导学生通过阅读传记性语篇，学习提取时间线索、梳理人物重大事件的信息处理策略，并初步体验跨文化比较的视角，如对比中西方戏剧文化代表人物。素养价值渗透则深植于语篇的文化内涵：通过对莎士比亚生平及其成就的学习，不仅发展学生的语言能力，更旨在培育其文化意识——感知经典文学艺术的价值，理解杰出人物的品质（如坚持、创新），并激发对个人生涯规划的初步思考，实现学科育人。

????基于“以学定教”原则，七年级下学期的学生已积累一定量的规则动词过去式，并对一般过去时的基本概念有所了解，这构成了本课学习的“最近发展区”。然而，不规则动词过去式的掌握仍是普遍难点，易产生混淆；同时，学生对传记文体结构（按时间顺序展开）和西方文化背景（如文艺复兴、戏剧）较为陌生，可能构成理解障碍。因此，教学中的过程性评估将至关重要：我将通过“时间轴填空”任务观察学生信息捕捉能力，通过“动词过去式转换”游戏检测其语法内化程度，并通过追问“Whydidhedecidetobeanactor?”倾听其思维深度。针对学情多样性，教学调适应提供分层支持：为基础薄弱学生提供动词过去式“单词银行”和图文并茂的简化时间轴作为“脚手架”；为学有余力者设计开放性问题，引导其评价人物选择或联系中国类似人物（如关汉卿），实现思维的进阶挑战。

二、教学目标

????知识目标方面，学生将系统建构关于人物生平叙事的语言图式。他们不仅能准确识别、理解并运用核心词汇如decide,writer,poem等及其过去式形式，更重要的是能在语篇语境中理解并初步运用“beborn,finishschool,moveto,decidetodo”等短语来描述人生重要节点，从而将零散词汇整合为有意义的表达块。

????能力目标聚焦于英语学科的信息处理与表达核心能力。学生将通过略读和扫读，发展从线性文本中快速定位关键时间信息（如1592年）及对应事件（如移居伦敦）的阅读微技能。并能够以时间轴或关键词语为支架，使用一般过去时连贯、有逻辑地复述或书写一个人的主要生平经历。

????情感态度与价值观目标从对伟人生平的共情中生发。期望学生在学习过程中，不仅能感受到莎士比亚对戏剧的热爱与执着，产生对文学艺术的欣赏与尊重，还能在小组讨论“我的人生重要决定”时，愿意分享并倾听同伴想法，初步建立积极规划未来的意识。来，我们一起看看这位伟大戏剧家的一生，或许能给我们一些关于“选择”的启发。

????学科思维目标重点发展时序思维与归纳推理。课堂上，学生将完成“梳理莎士比亚人生轨迹图”的任务，体验如何依据时间标识词（如attheageof,in…）组织零散信息。并通过分析“他为何能成功？”这一问题链，从具体事实中归纳出坚持梦想、把握机遇等抽象品质，实现从事实到观点的思维跃升。

????评价与元认知目标关注学习者的自我监控。设计引导学生依据“信息完整、时序正确、动词过去式准确”三项量规，进行同伴复述互评。并在课堂尾声通过“反思便利贴”活动，鼓励学生回顾本课习得的阅读策略（如圈画时间词）和学习难点（如哪些不规则动词仍易错），初步养成规划与反思的学习习惯。

三、教学重点与难点

????教学重点为：基于时间顺序，运用一般过去时（尤其是不规则动词）讲述或书写人物的生平经历。确立依据源于课标对“讲述故事”能力的要求及学业水平考试对过去时态叙事能力的持续考查。本课以莎士比亚传记为范本，其“时间事件”结构是叙事类语篇的典型范式，掌握此结构即掌握了理解与创作类似文本的“大概念”，对发展学生连贯表达能力具有奠基作用。

????教学难点在于两方面：一是对异质文化背景（伊丽莎白时代戏剧）的理解及其与人物生平关联的把握；二是对语篇中密集出现的不规则动词过去式（如was/were,wrote,built）的理解与准确输出。难点成因在于学生生活经验与历史背景的隔阂，以及不规则动词需要克服“规则化”的思维定势（如将“wrote”错误类比为“wroted”）。突破方向在于提供直观的文化影像资料搭建背景“脚