探秘微观世界：从化合价到原子模型——初中化学一轮复习专题课.docxVIP

探秘微观世界：从化合价到原子模型——初中化学一轮复习专题课

一、教学内容分析

??本节课位于初中化学（九年级）物质构成的奥秘主题之下，是衔接宏观物质与微观粒子认知的核心枢纽。从《义务教育化学课程标准（2022年版）》析出，其“内容要求”明确学生需“能用化学式表示某些常见物质的组成”，“知道常见元素的化合价”，并能基于此进行简单计算。这不仅是“双基”的体现，更是发展“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”等核心素养的关键载体。具体而言，“化合价”与“化学式”的互推规则，是形式化的技能，其深层价值在于引导学生理解“宏观物质的化学性质是由其微观结构决定的”这一学科大概念。而“制作模型并展示科学家探索历程”的跨学科实践活动，则是对“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”素养的生动践履。它要求将化学史（科学）、模型制作（技术与工程）、叙事表达（语文）有机融合，使学生在重现道尔顿、阿伏伽德罗等先贤思想实验的过程中，体认科学发展的曲折性与模型演进的逻辑性，实现从知识应用向思维方法和文化浸润的升华。

??从学情研判，作为一轮复习课，学生对化学式书写、常见化合价记忆有一定基础，但多处于机械记忆层面，普遍存在“知其然不知其所以然”的困境，例如难以理解化合价数值与原子最外层电子数的内在关联，易混淆离子化合物与共价化合物中化合价的本质。部分学生面对物质化学式的书写，仍依赖盲目尝试而非基于化合价规则进行推理。同时，学生对原子、分子等微观模型有初步印象，但对模型背后的科学思想演变缺乏系统认知。因此，本节课的教学调适应聚焦于“破局”：通过创设“为何原子结合时数目比固定”的核心驱动问题，引导学生追溯化合价规则的起源；通过搭建从“背诵口诀”到“理解本质”再到“历史印证”的阶梯，帮助不同层次学生实现认知进阶。在过程评估中，将密切观察学生在任务中的推理逻辑、模型解释的深度及小组协作的有效性，动态提供个别化的指导与资源支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统复述化合价的定义与实质，并准确记忆常见元素（原子团）的化合价；能熟练应用化合价规则，根据化学式推断某元素化合价，或根据元素化合价书写、检验未知物质的化学式，建立“化学式—化合价—原子结构”三者间的逻辑链条。

??能力目标：学生能够以小组合作形式，选择一位科学家及其原子/分子模型，利用给定材料制作物理或概念模型，并清晰、生动地解说该模型的特点、贡献及其在科学探索长河中的位置，发展信息整合、动手实践与创造性表达能力。

??情感态度与价值观目标：通过重温科学家探索物质构成的艰辛历程，学生能感悟科学求真、质疑与创新的精神，欣赏科学模型的简约之美与力量，在小组展示中增强合作意识与学术分享的自信心。

??科学思维目标：重点发展“模型认知”与“证据推理”思维。学生能认识到模型是解释现象和揭示本质的工具，其本身会随着证据的丰富而迭代；能基于原子结构示意图，推理主族元素常见化合价的由来，实现从“记结论”到“推原因”的思维转变。

??评价与元认知目标：学生能够依据明确的量规，对个人及同伴的化学式推演过程、模型作品的科学性与表现力进行评价；能在学习日志中反思“我是如何从惧怕化合价到理解它的”，提炼出适用于自己的微观概念学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：化合价与化学式的相互推算规则及其应用。确立依据在于：该规则是贯穿初中化学“物质组成”领域的核心技能，是书写化学方程式、进行化学计算不可或缺的基石，也是河北中考化学试卷中反复考查的基础性与关键性考点。突破此重点，方能打通微观概念与宏观表示的关节。

??教学难点：理解化合价的实质，即“化合价数值与原子最外层电子数在化学反应中的变化紧密相关”。预设依据源于学情分析：该内容抽象性强，需要学生跨越“宏观微观符号”三重表征，并初步建立电子视角。学生常见错误是仅将化合价视为“口诀数字”，与原子结构脱节。突破方向是搭建“原子结构示意图→离子形成/电子对偏移→化合价”的推理链条，并借科学史活动阐明“化合价”概念如何从经验规律发展为电子理论解释。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式课件（含动态原子结构示意图、科学史时间轴动画）；不同颜色、大小的黏土或橡皮泥（代表不同原子）；磁吸式原子模型套件；学习任务单（含分层探究任务与课堂练习）。

??1.2资源与材料：科学家探索史料卡片包（道尔顿、汤姆生、卢瑟福、波尔、阿伏伽德罗等）；模型制作材料包（泡沫球、牙签、彩色记号笔、展示板）；课堂巩固练习题卡（A/B/C三层）。

??2.学生准备

??复习原子结构示意图，预习常见元素化合价；以46人异质小组为单位就座，便于合作探究与模型制作。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与认知冲突：同学们，请看屏幕上的两样东西：厨房里的