远程教育热点总结.docVIP

个人工作总结

我负责查找和总结我国远程教育的热点问题。我的资料来源是在东北师范大学图书馆（网上），我检索的是《现代远程教育研究》这本杂志。我按照时间范围是从2008年到2013年的文章，我先大致浏览了每一年的文章的选题和其摘要，我从整体上把握总结出了以下三条热点：第一点就是建设开放大学，实施开放教育，其中包括成人教育；第二点是农远工程；第三点是精品课程的开发，建立网络教育资源库。总结出热点后，我从每一年的关于这三个热点的论题中选出2~3篇文章进行详细阅读。以下是我详细阅读的几篇文章。

1．《网络精品课程建设的标准要求与开发策略》

作者：任为民（奥鹏远程教育中心研究院）

出处：现代远程教育研究?2009?第4期?

内容摘要：评价网络教育课程质量不能只看网上资源,而应全面衡量课程的教学设计、教学资源、教学过程和教学效果.网络课程的基本要求突出表现在:适于学生自主学习、准确呈现学习内容、便于开展师生交互、设计有效学习活动等四个方面;开发与设计网络精品课程,要掌握课程设计和教学分析方法,精心设计课程内容和表现形式,运用教学策略激发学生的学习兴趣,重视导学、助学与促学的设计,规范设计程序和发挥课程组作用.

2.《国家精品课程网络教学资源现状分析与优化》

作者：吴美娇，项国雄（江两师范大学，江西南昌）；

出处：现代远程教育研究?2009?第2期?

内容摘要：本文通过调查现有可浏览的国家精品课程网络教学资源,分析我国精品课程网络教学资源建设与使用总体现状,找出当前存在的问题,并在后现代的对话教学、反思教学理论指导下,探讨优化精品课程网络教学资源建设的可行性方案.

3.《中国精品课程建设的实践模式研究》

作者：王龙，周效凰（中国人民公安大学；张家口职业技术学院）

出处：现代远程教育研究?2010?第4期?

内容摘要：中国的精品课程建设实践是世界范围内开放教育资源实践的一部分,在过去7年多的发展中逐渐形成了独特的实践模式.基于中国的精品课程建设实践,有必要较为系统地探讨精品课程建设的基本内涵、基本过程和实践模式.在中国精品课程建设的实践中,项目规划具有系统工程的特点;组织实施的方式以自上而下为主;建设过程体现了以点带面、优质示范、全要素一体化建设的特点:质量保证采取逐级遴选、内外结合的方式;激励和保障体现在资金支持和荣誉授予方面;优质资源的建设共享方面与学历教育应用紧密结合等,形成了独特的实践模式.实践证明,中国的精品课程建设是一种有利于实现可持续发展的开放共享模式,丰富了教育资源开放共享的实践内涵.

4.《“农远”工程:加快西部民族地区基础教育发展的战略选择》

作者：杨改学，田健（西北师范大学教育技术与传播学院）

出处：现代远程教育研究?2010?第4期?

内容摘要：我国西部民族地区基础教育由于地理环境制约、民族宗教文化影响和师资严重不足等原因发展相对落后,严重阻碍了当地

育无疑是一项前景看好的教育产业。作为一种独立完整的教育形式，我们应该把它作为一个专业学科去建设。（1）具有自己的基础理论。例如：远程教育哲学、远程教育社会学、远程教育心理学、远程教育经济学、远程教育管理学等。（2）具有自己的研究方法和研究工具。

2.为远程教育立法

目前，我国高校远程教育出现了一些不容忽视的问题：有些试点高校对校外教学点管理不严，任其自由泛滥，考试失控；有些高校片面追求经济利益，重复开设一些热门专业，甚至停办一些冷门的专业，造成人才发展不平衡。为了使现代远程教育健康快速的发展，我们呼吁适合现代远程教育

3.提高现代远程教育的管理水平，加强校企合作发展规律的新的政策法规的出台。各个远程教育中心都要结合自身发展的特点，建立一套合适的管理制度。所有的资源管理中，人力资源管理最关键。各个远程教育单位都应该尽力做到：（1）教师队伍，管理队伍专业化。（2）形成一支质量合格，相对稳定，有凝聚力的兼职教师队伍。（3）教师队伍的数量与学生规模相适应，比例要适当。采用校企合作的模式，引入企业管理机制来管理现代远程教育。确保对远程教育的资金投入有一定的保障，而且可以使其顺应市场化的潮流。

4.更多地关注现代远程教育人才培养的质量与人才去向

随着现代远程教育的迅速发展，很多高校和私有机构加入了现代远程教育人才培养的行列。目前，培养机构开设的专业重复性很高，热门专业大家一起上，一些相对冷门或是感觉以后赚不到的钱的专业则招生很少甚至停开。造成培训市场较为混乱，缺乏统一的规范和标准，培养质量也参差不齐。我们应该整合各方面的力量，合理分配培养目标，加大力量培养具有扎实教育技术理论基础，掌握远程教育理论，熟悉远程教育管理、组织、评价的专业人才。[5]当然，更多倾向于培养远程教育实践的高级人才。专业、课程设置应该适应工作岗位的实际需要，依据学校的办