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五年级综合实践活动《指尖生花：丝网花的创意设计与制作》教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属小学五年级综合实践活动课程“劳动技术”与“艺术创作”融合领域。依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，课程强调学生从真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养跨学科素养和综合实践能力。本节课以“丝网花”为项目载体，其知识技能图谱包含：认识丝网花材料的基本特性（识记）、理解造型与结构设计原理（理解）、掌握绕圈、网丝、组合三项核心技能（应用），并能在基础上进行个性化创意表达（综合）。它在单元序列中，承接了前期的手工基础，开启了后续更为复杂的创意物化项目，起着承上启下的枢纽作用。从过程方法看，本课将引导学生经历“观察分析→设计规划→实践制作→评价优化”的完整项目流程，渗透“设计思维”与“工匠精神”的学科思想方法。其素养价值渗透于全过程：在“做”中培养耐心、专注的劳动习惯与精细操作的实践能力；在“设计”中发展审美感知、创意物化的艺术素养；在“问题解决”中锻炼规划、反思与协作的通用能力。

????针对五年级学情，学生已具备一定的动手能力和色彩感知力，对新鲜手工艺兴趣浓厚，但可能对“设计先行”的意识薄弱，金属丝塑形与丝网绷紧的精细操作存在困难，且在遇到挫折时易产生烦躁情绪。因此，教学将设计“前测问卷”和“材料初体验”环节，快速诊断学生在兴趣倾向与技能起点上的差异。在教学过程中，将通过巡回观察、关键节点提问（如：“你发现怎样绕圈才不容易变形？”）和分层任务单，动态评估学生进度与思维层次。基于诊断，教学调适策略包括：为操作生疏者提供步骤分解视频、半成品辅助工具及“小导师”同伴帮扶；为进阶快速者提供开放式挑战任务（如异形花瓣设计）和美学原理微讲座，实现从“学会制作”到“精于设计”的差异化支持。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能准确说出丝网花制作的主要材料（套筒、丝网、QQ线）及其特性；能阐释丝网花造型的基本原理，即通过金属丝圈定骨架、丝网覆盖模拟质感；并能在设计图中清晰表达自己的花朵造型构思。比如，他们能向同伴解释：“我要做一朵百合，需要做六个花瓣，花瓣形状是长长的、顶端要尖。”

????2.能力目标：学生能独立或协作完成至少一朵结构完整的丝网花，流程规范，造型稳固。重点发展测量、塑形、缠绕的精细动作技能与手眼协调能力；能初步运用对比、和谐等美学原则，对作品色彩搭配与造型进行有意识的简单设计。

????3.情感态度与价值观目标：在反复调整与制作中，体验手工劳动的乐趣与不易，初步养成细致、耐心的劳动品质和追求完美的工匠态度。在小组分享与互评环节，能真诚欣赏他人创意，乐于提供建设性意见，并在合作中主动承担角色任务。

????4.科学（学科）思维目标：经历从“观察实物花”到“抽象出结构特征”，再到“用材料具象化表达”的设计思维过程。鼓励学生像设计师一样思考：“这朵花的精髓是什么？我如何用最简单的结构去表现它？”从而发展其空间想象力、结构分析与创意物化思维。

????5.评价与元认知目标：引导学生依据简易量规（如：造型稳固度、丝网平整度、色彩协调性）对自己的作品进行评价，并能说出至少一处可改进的细节。通过“制作心得卡”，反思自己在遇到困难时采用的解决策略（如：求助、观看示范、反复尝试），提升学习策略的元认知意识。

三、教学重点与难点

????教学重点为丝网花制作的创意设计与造型实现过程。确立依据在于，本课核心并非单纯的技能模仿，而是《纲要》强调的“创意物化”素养的落实。它综合运用了观察、设计、选材、制作、调整等一系列关键能力，是培养学生综合实践能力的核心枢纽。掌握此过程，学生方能举一反三，在未来进行其他创意制作时具备可迁移的项目化思维。

????教学难点预计有两处：一是金属丝绕圈后接口的精准拧合与塑形，这对学生手指力量与协调性是挑战，易出现松散、不圆或不对称问题；二是丝网均匀包裹铁圈时的力度掌控与尾部绑扎，力度不均会导致网面松弛或撕裂。难点成因在于操作的高度精细化与学生的生理发展、前备经验不足之间的差距。预设通过“慢动作”分步演示、提供不同硬度丝线选择、以及“先粗练后精做”的阶梯练习来突破。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清花卉图片、分步教学微视频、设计思维导引图）；多种丝网花成品与半成品范例；步骤分解挂图。

1.2材料与工具：足量的彩色丝网、不同型号套筒、金色和银色金属丝、QQ线、花芯、花杆、胶带、剪刀等，并按小组分类备齐。准备“技能辅助包”（如绕线器、固定夹）供需要者取用。

2.学生准备

2.1预习与物品：课前观察一种自己喜欢的花，简单勾勒其花瓣、花蕊特征。携带个人剪刀。

2.2环境与分组：教室布置为46人合作岛式座位，便于材料共享与交流。黑板划分“创意灵感区”、“