雨中童趣：The Ducks Are Playing in the Rain 单元教学设计（小学英语三年级上册）.docxVIP

雨中童趣：TheDucksArePlayingintheRain单元教学设计（小学英语三年级上册）

一、教学内容分析

doing...语课程标准（2022年版）》对小学三、四年级（一级）学生的语言技能提出了“能在图片、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话”等具体要求。本单元主题属于“人与自然”范畴，具体描绘动物在自然情境中的活动。从知识技能图谱看，学生在Module2已学习了“He’s/She’sdoing...”等描述人物活动的现在进行时初步表达，本课将知识对象拓展至动物（ducks,pigs等），并融入“intherain,underthetree”等地点介词短语，构成了对现在进行时态认知的横向迁移与丰富，为后续描述更复杂的活动场景奠定句法基础。过程方法上，本课强调在真实或模拟情境中感知语言，通过观察图片、模仿对话、角色扮演等活动，引导学生从具象画面中归纳语言结构，践行“在做中学”的语言习得路径。素养价值渗透方面，文本描绘的雨中嬉戏场景，蕴含着观察自然、感受生命活力的情感触点，旨在培养学生对自然现象的好奇心与对生命的亲近感，在语言学习过程中潜移默化地培育审美感知与积极乐观的生活态度。

doing...doing...学生处于具体形象思维阶段，对动物、雨景等形象有浓厚兴趣和一定生活经验，这为情境理解提供了支撑。已有基础是掌握了部分动物词汇和“Whatareyoudoing?”的问句，障碍可能在于将描述人物的“He’s/She’sdoing...”迁移到动物“Theyaredoing...”时可能产生混淆，以及动词ing形式的发音与变化规则仍需强化。过程评估将贯穿于课堂：通过观察学生对图片的反应评估其理解程度；通过模仿录音、pairwork评估其语音语调与句式掌握；通过创设新场景（如晴天动物活动）评估其迁移应用能力。教学调适策略：对于理解较快的学生，引导其添加形容词（如happily）丰富句子；对于需要支持的学生，提供句式框架卡片和图片提示，并通过同伴互助完成基础对话，确保每位学生能在自身基础上获得语言实践的成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够正确听、说、认读核心词汇“ducks,pigs,playing,intherain,underthetree”，并能在图片和教师的帮助下，理解并初步运用“Theducksareplayingintherain.”这类现在进行时陈述句来描述图片或场景中动物的活动，区分主语为单数动物与复数动物时be动词的变化。

能力目标：学生能够借助多媒体课件和实物图片，听懂关于动物活动的简短描述，并提取关键信息；能够在小组或同伴活动中，模仿课文对话进行角色扮演或简单的信息交流，用英语指认和描述动物的行为。

情感态度与价值观目标：通过观察和描述小动物在雨中的活泼景象，激发学生对自然现象的好奇心和对小动物的喜爱之情，体会生命在自然中的活力与乐趣，培养积极观察身边世界的态度。

学科思维目标：发展学生在图片语境中观察、归纳与推断的思维品质。例如，通过对比不同图片（如鸭子雨中玩与树下玩），引导学生发现并总结“地点变化如何影响句子表达”，初步建立语言形式与意义之间的关联性思维。

评价与元认知目标：引导学生通过倾听同伴的表述、对照教师的示范，初步学会评价自己发音和句子的准确性。在小组表演后，能简单说出“我觉得我们读得很流利”或“我们还要注意‘playing’的发音”，开始培养简单的自我反思意识。

三、教学重点与难点

教学重点：在情境中理解并运用“The+复数名词+are+Ving+地点短语。”的句型结构描述动物的正在进行的活动。确立依据：此句型是本单元乃至本模块语法知识的核心载体，是学生从描述人物活动扩展到描述外界事物活动的关键语法桥梁。从能力立意看，掌握此结构是实现课标“能就图片内容进行简单描述”要求的基础，也是后续进行更复杂时态和语篇学习的基石。

is...点：动词现在分词（Ving）形式的变化与正确发音，以及在真实语境中灵活切换主语（单数/复数）与对应be动词（is/are）的准确运用。预设依据：三年级学生首次系统接触动词ing形式，容易在发音上出现吞音或错误，如将“playing”读成“playin”。同时，受母语负迁移影响，学生在表达时常忽略主谓一致，出现“Theducksis...”等错误。突破方向在于提供大量可理解的、重复性强的听觉输入和口头操练，并通过直观对比（如一张鸭子和多张鸭子图片）强化概念。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含课文动画、高清情境图片（鸭子雨中嬉戏、猪在树下睡觉等）