七年级音乐下册：感知、创编《原始狩猎图》中的节奏与表现.docxVIP

七年级音乐下册：感知、创编《原始狩猎图》中的节奏与表现

一、教学内容分析

????????本课隶属“表现”与“创造”学习领域，其教学坐标基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对79年级学生“能感知、体验、探究音乐的艺术表现力，理解其思想、情感和文化内涵，并进行即兴表演和音乐创编”的要求。从知识技能图谱看，本课核心在于理解并运用节奏、速度、力度的音乐要素，以及模仿性、描绘性的音乐表现手法，构建特定情境下的音响叙事。它在单元知识链中，承接了前期对基础音乐要素的感知，开启了运用综合手段进行有主题音乐创编的新阶段。过程方法上，本课倡导“体验探究创造”的路径，引导学生通过聆听、模仿、合作、创编，亲历从音乐感知到艺术表现的全过程。其素养价值深远，旨在通过“原始狩猎”这一人类共通的文化母题，发展学生的审美感知、艺术表现能力，并在集体创编中培育创意实践素养与文化理解意识，实现音乐学习从技术操练向文化表达与创造的跃迁。

????????面向七年级学生，学情呈现出鲜明多样性。已有基础方面，学生普遍对节奏、打击乐音色有初步感知，生活经验中对“狩猎”场景（如影视、游戏）有一定想象储备，兴趣点在于亲身参与和制造声响。潜在障碍在于：将零散的节奏动机组织成有逻辑、有表现力的音乐叙事存在难度；部分学生羞于当众进行身体打击乐或声势表现。基于此，教学将通过“前测”环节（如节奏模仿游戏）快速诊断学生节奏感知与模仿能力的基线。过程评估将贯穿始终，通过观察小组讨论的参与度、聆听创编片段的完成度、收集“音乐表情术语”使用的准确度，动态把握学情。教学调适策略将提供分层支持：为节奏感较弱的学生准备可视化节奏图谱与慢速示范；为表现力不足的学生提供具象的词汇提示（如“蹑手蹑脚”“全力出击”）；为能力突出的学生设计更具结构性与主导性的创编任务，确保所有学生都能在最近发展区内获得成功体验。

二、教学目标

????????知识目标：学生能辨识《原始狩猎图》中描绘性音乐片段所运用的典型节奏型（如附点、切分）、音色（打击乐）与力度对比，理解这些要素如何协同塑造“潜伏、追逐、欢庆”等场景意象，并能够运用相关音乐术语（如“渐强”“紧张”“欢腾”）描述自己的听感与创作意图。

????????能力目标：学生能够以小组合作形式，运用身体打击、人声、简易打击乐器，围绕给定的狩猎情境关键词，创编并表演一段包含至少两个情绪对比段落（如紧张与松弛、激烈与舒缓）的简短节奏叙事。在此过程中，锻炼其节奏感知、合作协调与创造性表达能力。

????????情感态度与价值观目标：在合作创编与表演中，学生能主动倾听同伴创意，愿意为集体作品贡献自己的力量，体验团队协作达成艺术目标的成就感。同时，通过对原始艺术音乐的接触，萌生对人类早期艺术表达方式的尊重与好奇。

????????学科思维目标：重点发展学生的音乐意象思维与结构思维。通过将抽象的音乐音响与具体的场景、情绪建立联系（意象思维），并通过设计音乐的开始、发展、对比与结束（结构思维），完成从感性体验到理性设计的进阶。课堂中将通过“聆听联想描述”与“情境分析要素拆解重组创编”的问题链来落实。

????????评价与元认知目标：引导学生依据简洁的表现性量规（如节奏的准确性、表现的生动性、合作的和谐性）对小组及他人的创编表演进行初步评价。在课后，能简要反思本课所运用的“从听到仿，从仿到创”的学习策略，并思考如何将其迁移至其他音乐学习情境。

三、教学重点与难点

????????教学重点是节奏型的学习、模仿与基础创编。其确立依据源于课程标准中对初中阶段“创造性表达”的核心要求，以及音乐表现力构建的基本逻辑——节奏是音乐的骨骼与脉搏，是描绘场景、传递情绪最直接、最基础的元素。掌握典型节奏型及其表现特性，是学生从被动聆听迈向主动表现的关键枢纽，对后续更为复杂的旋律创编、和声感知具有奠基作用。

????????教学难点在于将零散的音乐表现元素（节奏、音色、力度）有机整合，创编成一段具有初步叙事逻辑的完整音乐小品。难点成因在于：其一，这需要学生克服单一要素思维的局限，进行综合性艺术构思，认知跨度较大；其二，在小组合作中统筹不同个体的创意，对学生的元认知与协调能力提出了挑战。突破方向在于提供清晰的结构支架（如“起承转合”故事板）与分层任务选项，将宏大创作分解为可操作的步骤。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含《原始狩猎图》精选音频/视频片段、原始岩画或相关艺术图片、节奏图谱动画）；各类简易打击乐器（鼓、沙锤、响板、三角铁等）若干。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础模仿型，B创意组合型）；小组创编结构规划表；课堂评价星级贴纸。

2.学生准备

2.1预习与物品：课前观察一种动物的运动姿态（或观看一段自然界捕食的短视频）；