2024年人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习教案与反思(精推3篇).pdfVIP

人教版数学五年级下册第３４课分数的意义和性质整

理和复习教案与反思（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习

教案与反思第【1】篇〗

教学目标

1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。

2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。

3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物

主义观点的启蒙教育。

教学流程：

一、复习引入

1．以前我们已经认识了简单的分数

你已经知道了分数的哪些知识？

2．练习十三第3题。

3．动手操作

老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的

纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些

分数？

配合讲解，实物展示。

①动手折一折，涂上阴影并标出分数。

你得到了什么分数这个分数表示什么？

②在线段上标出分数。

“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）

二、教学分数的意义

1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体一个

计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表

示吗？这样就产生了分数。

2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？

又得到了什么分数？动手试试看。

你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手

再试试看。

3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若

干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

做第74页上面的两道题和练一练的第二题。（注意辨析）

4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整

体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿

平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？

生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）

5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，

也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？

你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？

6．谁来说说表示什么？〖根据板书，揭示意义。〗

7．让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生

占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？

为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？

三、巩固拓展

1．说出下面各分数表示的意义。

我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总

面积的。

①想：把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。

②读完这段话，你有什么感想？

2．分一分

①动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎

么分的？呢？

②智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，

口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？

3．用分数表示阴影部分。（图略）

③为什么不平均分的也能用分数表示呢？

④（板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学

奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现！

四、全课总结

通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？

（认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的

意义。）

〖人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习

教案与反思第【2】篇〗

教具准备

投影。

教学过程

（一）导入

分数的意义和性质这个单元的知识我们已经学习完了，今天这节

课我们共同来复习一下这个单元的知识。

（二）教学实施

1.引导学生归纳、梳理知识点。

提问：回忆这个单元我们主要学习了哪几部分知识？每部分又有

哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？

学生自己试着归纳，然后请学生汇报发言，集体补充。

老师随着学生的汇报，进行板书。

分数的意义

分数的意义

分数与除法的关系：a÷b=