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2024年1月（第2期）·理化生教学与实验·

基于核心素养导向下的中学物理教学策略分析

黄建秀

（武宣县实验初级中学，广西武宣，545900）

摘要在中学物理教学中核心素养的重要性显而易见，教师需要以培养学生的学科素养为教学出发点和落脚点，

主动探索新的教学路径，全面强化学生对学科知识的理解，确保学生实现融会贯通和知行合一。但是传统的教育

理念仍然存在诸多的历史遗留因素，学生的学科核心素养得不到重视，课堂教学节奏较快，学生的知识收获却比

较有限，这一点在中学物理教学中体现得尤为明显。物理教师应结合学科本质及学生的课内外表现转变固有的教

学理念，坚持核心素养导向，想方设法地提升学生的物理核心素养。

关键词核心素养；中学物理；教学策略

中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1002-1221(2024)02-0192-03

在新课改不断落实的今天，中学物理教学目标产以站在科学公正的视角深入分析实验背后的知识原理，

生了明显的变化，学生核心素养的培养已经达成共识。实验能力及观察能力得不到培养和提升，物理核心素

教师以促进学生的全面成长及发展为教学起点，主动养停滞不前。

打破固有的教学理念及模式，站在学生的视角综合分其次，中学物理的学习难度系数偏高。大部分的物

析学生的认知期待、思维习惯、兴趣爱好及最近发展区，理知识与生活实际联系较为紧密，教师没有结合物理

精心组织开展主题鲜明的课内外教学活动，全面开阔专门学科的本质属性灵活融入生活现象，学生与物理

学生视野。确保学生能够掌握物理学习和社会实践所知识存在较大的距离，课堂教学氛围比较枯燥。难以

需的关键能力和必备品格，享受物理学习的全过程，形成良好的物理学科观念。教师也没有主动从生活中

实现乐学善学。搜集整理学生喜闻乐见的生活化与元素，减轻学生的

一、中学物理核心素养物理知识理解压力，学生存在一知半解的问题。

最后，物理实践探究不被重视。教师过多关注课堂

核心素养是指学生在学习、生活及工作中所应具备

教学节奏，忽略了学生的理解能力和个体差异性，没

的精神品格、品德修养以及创新能力和问题解决能力，

有结合学生的兴趣爱好、思维层次开展实践探究活动。

与学生的技能水平、知识积累、思维方式、情感表达和

学生的物理学习体验不佳，对物理学习比较抵触，存

价值观存在密切联系，直接关乎学生的学业及社会化。

在畏惧感，物理核心素养停滞不前。

在纵向推进素质教育改革的今天，学科核心素养的培

养成为教师的基本教学工作和任务之一。教师高度重三、基于核心素养导向下的中学物理教学策略

视素质教育方法，紧跟时代发展的步伐，以发展的眼在进入新一轮的基础教育改革后，初中物理教学环

光看待学生，全面提升学生各方面的能力。境产生了翻天覆地的变化，机遇与挑战并存。作为初中

在培养学生中学物理核心素养时，教师应主动回归教育体系中的关键学科，物理的应用性及逻辑性较为明

教学正轨，让学生经历问题发现、分析和解决的全过程，显，教师应主动抓住教学改革契机，全面改革传统的教

塑造学生正确的价值观，挖掘学生的学习潜能，在师生学模式和理念，高度